张景辉

学生间互相批改作业是作业批改的形式之一，是学生相互交流探究的过程，交流面广，能够彼此发现许多新的方法技巧，进一步加深对知识的理解，找出不足及原因，避免以后出现类似的错误。新课程标准也明确要求“引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优点与不足”。

为了尽量减少学生互批出现的负面效应，最大程度地发挥学生互批所具有的其他作业评判形式难以比拟的优势，让学生作业互批更有实效，而且还最大程度地实现省时省力，笔者觉得对作业的内容一定要精选，以期达到讲求实效的目的。

一、围绕训练重点批改

根据课程标准以及教师的教学工作计划，可以将学生互批内容放在重点知识的训练上面。对于教材中重点章节，尤其是那些考点多、知识相对复杂的章节，可以作为作业让学生互批。为了掌握知识，教师平时习惯反复练习，耗时多，通过“做作业—评判—交流分析”，学生能在相互交流中发现学习中的问题、方式方法，而且还能短时间内熟练掌握知识，提高学习效率。

二、引导学生因“势”批改

这种批改方式往往因“势”而起，随机性大，大多都是教师一时的需要，这样的“势”在课上经常遇到。比如，教师在检查中偶然发现了有的问题学生使用了较为独特的解决方法和思路，教师就可以随机设计问题供大家训练互批，让这种新方法在互批中得到交流和推广；某学生提出一个带有普遍性的学习疑问，教师就可以当成作业让每个学生进行探讨、交流，通过互批，评判自己对问题判断及分析上的优点与不足，去伪存真，形成真知灼见；……