饶东红

在长期的语文教学实践中，笔者对诗歌教学经历了从遵从教参到参悟兼并，再到初步合理把握的探索过程。时至今日，依然感到诗歌教学的不容易，或者深浅难以把握，或者侧重不易确定。但也在摸索尝试的基础上，结合他人论述，总结出“读品悟鉴”四字教学法。窃以为诗歌教学只要抓住这四字诀，不论古今中外，诗词曲赋，大体上都能把握文体特征，体味诗歌精旨，也能点拨鉴赏门径，紧扣高考要旨，实不失为精准把握、点透门径的好方法。

所谓“读品悟鉴”教学法，概而言之，就是对诗歌的教学要贯穿“精读—品味—体悟—鉴赏”这四大要旨。在诵读中吟咏诗韵，在品赏中玩味意境，在体察中彻悟精义，在鉴赏中贴近妙谛，这既是方法，也是个过程。只要抓住这四大要领，对一首诗的把握也就差不多了。这里需要强调的是，四字教学法在遇到具体的诗歌并不能平均用力，而要根据不同的诗歌体现异样的侧重，方不失为精准把握要义。而“读”则是学习诗歌最基本的方法，诗歌类型不同则读法各异。兹举例论述如下：

一、“读”出不同的滋味

学语文，一个“读”字摄统千言万语，而学诗歌，一个“读”字更加胜过万千方法，“品悟鉴”都是在“读”的基础上深入的，这是诗歌重形象思维，读诗重形象把握的重要体现。同样，对于不同类型不同时代的诗歌，读法也不大相同。如古典诗，要在读懂的基础上诵读，既能确知其义，又能领略声韵之美。举其特殊者，如《离骚》《湘夫人》者，如果读不懂，所谓的诵读就没有意义了；……