华秀秀

教育即生长，生长是目的。生长需要帮助，教师怎样给予学生有效的帮助呢？助学课堂提出“先学后帮，自学领先；不会才帮，以帮导学”。可见，教师的帮是当学生碰到沟沟坎坎时，提醒他们“注意脚下”；当学生登山畏惧时，鼓励他们向上攀登；当学生迷路时，引导他们辨明方向。课堂上这种顺应学生学习的情境，教师选择“生长点”进行的“讲”能给学生留下一片自主发展的空间。

一、讲在学生探究不出时

自由、民主的学习氛围，是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩证，把读的自由还给学生，把说的机会让给学生，把探究的空间留给学生，使学生自主支配下、自主探究、集思广益。不过在探究中，学生碰到困难，探究不出时，教师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，激发学生自由阅读，点燃学生思维火花。

教学《地震中的父与子》一课时，我设计了一道预习题：这篇课文赞扬了什么？发现学生的答案五花八门：有的写赞扬父亲了不起，有的写赞扬父子情深，有的写赞扬父亲坚持不懈，有的写赞扬坚定的信念。可见学生读文不深，探究不出主旨。我把学生不同的答案归类板书在黑板上，让学生读书思考，找准“靶心”，学生边读边想边画，不少学生找到第12自然段（课件出示第12自然段）。我问：这段话中哪句话让你最感动？（第一句话写父亲挖的时间之长，让我感受到父亲坚持不懈；……