赖金彬

摘 要： 教师应努力在课堂教学中采用营造氛围、引导提问、动手操作、组织讨论及时反馈等策略促进小学生参与课堂。

关键词： 小学数学 问题意识 问题解决

在课堂教学中，学生获得知识应是积极主动的，是知识获取过程的主动参与者，而不应是信息的被动接受者。在教学过程这一师生双边活动的过程中，如果没有学生的积极主动参与，教育是不可能取得好的效果的，学生的参与是促使知识内化的必要条件，对提高课堂效率发挥重要作用。教师要注重发挥学生的主体性，采用不同的方法提高学生的主动性，让学生参与课堂活动，在活动中展示自我，发展自我，创造自我，成为具有主动参与、不断进取、富有创新精神的21世纪人才。

一、营造和谐氛围，给学生自由参与的空间

营造参与氛围，增强参与意识，首先应建立“民主、和谐”的师生合作关系，如果没有良好的课堂教学氛围，让学生生动活泼、积极主动地学习就是一句空话。营造宽松愉悦的课堂氛围，要在课堂上营造轻松愉悦的气氛，和学生建立自由、平等、民主的师生关系，让学生放松，大胆提问，在动脑、动口、动手等活动中贴近学生，让教师和学生处于平等的地位，这样学生才有安全的心理环境，才会主动学习。其次教学过程要激发学生参与课堂的兴趣，培养和激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习。例如，在教学三年级《周长》的教学中，通过蚂蚁比赛的情境，让学生观察三只蚂蚁绕树叶爬行的线路图，让学生初步感知“封闭”图形的概念，这样的故事情境引入，激发学生的兴趣，为此他们已经做好准备，积极参与接下来的学习活动中。对感兴趣的事，学生学习的自主性就高，主动探索，这样学习的效果要明显高于被动接受老师所传授的内容。

二、采用多种方式，让学生积极地参与

在和谐的参与氛围下，还要采用多种方法，使学生的参与意识转化为学生的实践活动。

1.引导提问，让学生主动参与探索。

古人云：“疑是思之始，学之端。”古人的这些理论和实践启示我们，鼓励学生发现问题，善于提出问题，解决问题，最后才能有所悟。惊奇是科学的种子，在读书学习中如果不质疑，整个课堂就像一塘死水，没有生命，学生不可能有效地参与学习。学生对问题的质疑，是学生学习的起点，有的教师怕在课堂教学中的提问打乱教师的学习安排而一讲到底，学生失去思考的机会，一味被动地接受，自然学习的效果不会好。因此，在教学中应引导学生发现疑难问题，抓住几个重点问题，讨论释疑，使学生感兴趣，使全体学生都积极主动地参与学习。例如在教学《三角形内角和》时，我设计了猜三角形的习题：信封中装着一个三角形，露出一个锐角，猜测这两个三角形有可能是什么三角形，并说明理由。当有学生说是锐角三角形时，就有学生提出疑问，一定是锐角三角形吗？那么如果信封中露出的一个角是钝角呢？又会是什么情况，通过不断提问，学生自然能快乐自主地参与学习。

2.动手操作，让学生主动参与。

新课标强调让学生在玩中学。动手操作的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。在教学中，利用学生好动、好奇的心理，充分发挥学生学习的自觉能动性，在操作中解决知识的抽象性与学生思维直观性之间的矛盾，让学生在兴趣盎然的操作中，亲历数学知识的形成过程，感悟问题的解决是自己努力的结果。例如在教学四年级《烙饼问题》时，先让学生用自制学具模拟烙饼，讨论比较：两块饼和三块饼的最省时方法，奇数次和偶数次的不同方法，在动手操作中学生带着好奇，带着问题操作思考，发现特征，主动地参与学习活动。

3.组织讨论与交流，激活参与的热情。

《数学课程标准》指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教师引导下学生的自主讨论交流能有效地把课堂中少数参与为主的教学转变为多数学生参与的教学形式。如在教学统计时，根据数据求出9位同学家庭的住房情况的平均数、众数、中位数后，让学生讨论：用哪个数据代表这9位同学跳绳情况会比较合适呢？让学生分组讨论交流，发表己见，展示思维过程，在解决实际的训练中拓展学生的空间观念和主动思维能力。这种良好的宽松的学习氛围，有利于增强参与意识和主角意识，凸现主体、彰显个性，使学生情感上得到交流和满足。

三、注重及时反馈，拓展学生参与

反馈是课堂教学中的一个重要组成。课堂教学反馈的主要功能是调节和评价功能。在学习活动中学生往往有各种各样的情感体验，积极的情感体验如快乐、幸福、满足，可以增强信心，促进参与。心理学家罗斯等的实验证明，及时反馈的效应要比远时反馈大得多，并对学生提出更高的目标要求，使其有新的学习需求，同时对学生的点滴进步给予鼓励，使他们都有成功反馈，焕发新的参与动力。反馈可使学生进一步参与学习，在每节课结束前几分钟，安排学生回顾一下这节课有什么收获，有什么问题没解决等，通过结果反馈，学生在反馈中看到自己的进步，促使学生更积极地学习；如果在反馈中看到自己的缺点，就能激发更努力地学习。

总之，在小学数学教学中，学生的主动参与，会给数学课堂带来生机，我们要善于激发学生主动参与的欲望，在实际教学中切实提供参与的时机，促使学生参与学习，把它作为提高学生素质的重要方面长期坚持，让学生在参与中获得提高与发展，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]福建教育.福建教育出版社，2012.