王林波　林玲

【片段一】借助词语与课文的巧妙联系感悟“奇”

师：（揭题后）老师在读这篇课文的时候，有一个特别重要的发现，文章中有很多用得特别好的词语，有些词语一下子就把我吸引住了。（出示“卓尔不群”“锲而不舍”“攀险峰、涉危涧”，指名读）

师：我相信接下来再读这篇文章的时候，同学们一定会比王老师发现更多的好词语。请拿出笔，自己读一读课文，你觉得哪些词语特别好，值得我们积累下来，请你把它们勾画下来。（生勾画，汇报交流）

【评析】直接从一些好词入手，既检查了词语的读音，又为积累好词语打下基础。虽然都是围绕着词语进行，但不同的是，前面的读词语环节，是教师的导向与示范，后面的圈画词语，则是学生的自读自悟和自我发现。

师：同学们都特别敏锐，找到那么多好词语。但是，你知道我们平常读到好词语时，把它画下来，积累下来，最终目的是什么？

生：用到说话、作文上。

师：最终的目的是要运用，不只是记在心里。

【评析】这个环节，王老师让学生明白，学习好词语、积累好词语的最终目的是为了运用，这为后续的深入学习，做了一个很好的铺垫。

师：你刚才找到那么多好的词语，能不能运用你找到的某个词语说说，这是一个怎样的徐霞客？（学生纷纷用“求真求实”“锲而不舍”“游历探险”“卓尔不群”等词语来形容徐霞客。）

【评析】这实则是对学生读懂课文内容、初步感悟人物特点的学情检查，真妙！

师：你们真了不起，积累的词语立刻就会用了。……