姜兵

现在，绝大多数教师放下了传统的师道尊严所赋予的“主角”地位，而以一个合作者的身份引导、组织学生开展学习活动。然而我们发现，很多教师已然失去了自己应有的位置，在有意无意中，从一个极端走到了另一个极端，在课堂教学中不敢为、不能为，将自己处在了一个非常尴尬的境地。到底是什么导致了教师主导地位的失落？怎样才能重拾自我，回归本位呢？

一、 内化理念，做一个积极的评价者

《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为。于是乎，在课堂上我们看到的是，教师对于学生发言皆谓之“有道理”“有想法”。当然，教师如此这般，对学生固然有一定的鼓励作用，培养了他们表达的自信，让他们敢想敢说。但这样的鼓励也要看面对的是怎样的学生，考虑学生的个体差异，区别对待：如若学生在课堂上沉默寡言，缺乏积极主动性，教学就无法顺利进行；如果学生信口开河，缺乏思维和表达的质量，那也是我们教学的失败。

培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣，这是我们语文学科重要的教学任务。在课堂教学中，教师要通过中肯的评价，给予学生情感、态度、价值观的正确导向。近日听课，一位老师要求学生用“运气”造句。一个学生说：“今天运气真好，捡到了一部苹果手机。”老师竟然也给予肯定。从语法的角度看，学生这样的陈述当然没有错误，但是，这样的评价对学生正确的价值观的形成显然是很不利的。……