周恒梅

拓展是目前语文课堂教学中极为突出的字眼。随着课程改革地深入推进，广大一线教师也真切地意识到：不仅要紧扣教材，还要注重语文教学资源的搜集、重组和运用，一时间“拓展”之风在语文课堂教学之中趋之若鹜。课是热闹起来了，但是，我们更需要冷静的思考，我们的“拓展”到底给学生带来了什么，“拓展”是否有效？为了解决这样的问题，笔者认为，还是要从语文教学的核心任务出发来关照“拓展”，真正实现语文教学的最优化。

一、 文本对照

关注文本，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的形式，这样才能更好地理解和走进文本。《荷花》是四年级的一篇课文。在第二届“两岸三地”课堂教学观摩活动中，台湾的一位教师就呈现了一个大胆而有效的文本拓展，教者把叶圣陶先生的原文《诗的材料》发给了学生，让学生在原文和课文的对照中，感悟文本。不同视角的文本解读，不同形式的文字呈现，带给了学生不同的阅读体验，并且在这样的文本对照之中，还体会到了作者真真切切的创作情感。这样的拓展，难道不是有效的吗？

无独有偶。一位教师在教学六年级《三打白骨精》一文有关村姑的外貌描写时，适时拓展了《西游记》一书中的外貌描写原文——“那女子生得：冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。”齐整的语言，形象的描绘，这个不需要多讲，只要读过就会令人过目难忘，多美的村姑。……