傅军

《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。

目前，农村小学的课外阅读因为收到诸多主客观因素的影响，其实际状况并不乐观，甚至让我们堪为担忧。首先，课外阅读的氛围较为单薄，部分学生缺乏阅读的兴趣；其次，阅读内容较为单一，阅读时间显得不足；再者，学生课外阅读缺少科学的指导，阅读方法不当，会写真正意义的读后感的学生寥寥无几；同时，阅读习惯尚待培养，自觉阅读意识严重不够。

那么，如何指导农村小学生语文课外阅读呢？我个人认为，在语文教学中，课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，开展一系列课外阅读的相关活动，努力激发孩子们的阅读兴趣，主动阅读，以此丰富学生的语言积累。

一、充足的阅读时间

目前农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。这些不利因素直接导致农村小学生的阅读量少，作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果，城乡差异比较明显。因此，作为老师，为优化这种现状，我们应该把阅读时间控制在学校里，可以从一年级开始就进行师生共读，每天挤出20分钟应该还是可以的，到中高年级之后再逐渐延长阅读时间。……