文/王渊

最美的相遇

文/王渊

我在一所农村寄宿制初级中学工作，班上近三分之一的学生属于留守孩子，缺爱是他们身上最明显的特征。作为一名班主任，能做的，就是让他们多感受到一点温暖。在班主任管理工作中，我和这些留守孩子们演绎了一个又一个无痕之爱的故事。

低起点、严要求——良好的习惯养成了

新学期伊始，我为班上每位学生都建立了一份学情档案，详细记载了他们的个人情况，包括家庭成员的构成、联系方式、邻里关系、性格特点、兴趣爱好……我坚信，掌握完整的一手资料，能够多方位地了解学生，适时为他们做好保驾护航的工作。

不少留守孩子行为习惯差、性格孤僻，想要改变这些，绝非一蹴而就。所以，我对留守孩子的教育，通常从纠正习惯入手，统计分析、走访摸底、有的放矢地将他们慢慢引入“正轨”。

所谓低起点、严要求，就是将校内各种规范、准则、守则进行归类，分成层次，根据学生的接受程度，循序渐进地引导学生做到。比如，刚开学时，我只要求学生遵守学校的作息时间，其余一律不谈；一周以后他们基本上做到了，我就再从塑造他们的仪表形象入手，强调坐、立、行、走的规范，要求服装整齐、个人卫生清洁；三周后学生达成目标，我再要求他们学会整理自己的课桌及负责好个人区域卫生，养成良好的卫生习惯；过一段时间再提出整理寝室内务的要求，叠被子、摆毛巾牙具方面，养成良好的生活习惯。如此有重点有层次地推进，确保习惯的养成在螺旋上升中稳固。