◆王志海

空气的组成教学案例分析

◆王志海

空气的组成一节中氧气含量的测定是一个重要实验，也是历年初中化学中考命题的重要知识点。在课堂教学中，通过与水的组成知识的相互关联，设计情境，加强引导，以“知识+实验”结合的教学模式，从多个侧面由浅入深地进行实验探究，培养学生严谨的科学态度和探索精神。通过丰富的情境教学，促进学生的积极思维；通过空气组成发现史的追溯，培养学生勇于探索、大胆创新的信念。

空气组成；实验；初中化学

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.129

空气是学生在课堂和实验中经常接触到的物质，更是司空见惯的物质，但对空气的组成则有各自的认识与理解。通过鲁教版九年级“空气的组成”一节的学习，可使学生从化学的角度去正确理解空气的组成，并通过定量的化学实验测定空气中氧气的含量［1］。通过这一节的学习，使学生了解混合物中某些成分的定量的科学的实验方法，同时通过实验探究过程启发学生思维，达到既定的教学目标。

现行的对“空气的成分”的教学设计一般都存在就事论事、就教材教教材的现象，忽视了与学过的已知知识的联系、与相关学科知识的关联以及实验方法的简易化设计。本次教学设计对化学教材经过梳理，分析发现“水的组成”实验方法与其有内在联系，从中提炼出有利于学生实验设计的几个问题；根据学情的调查，加入“蜡烛燃烧和蜡烛熄灭”实验，创设教学情境；提供“活性铁粉”“连苯三酚”等吸氧剂的相关知识资料，锻炼学生的信息提取和利用能力。……