李霞 李云

摘要：ARCS动机模型的核心内容是如何调动并维持学习者的学习动机，并获得学习的满足感，这对微课程的设计具有指导意义。笔者以《猜数小游戏》微课程为例，探讨基于ARCS模型的微课程设计和开发，旨在促进微课程资源的设计和发展。

关键词：ARCS动机模型；微课程；设计；开发

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）09-0106-03

● 引言

成人学习者的学习动机较强，但是在实际学习过程中很容易受其他因素的干扰，怎样才能更好地吸引学习者的注意力，维持其学习动力，增强学习效果呢？ARCS动机模型提供了很好的策略和方法。VB程序设计课程是电大开放教育计算机应用专业的必修课程，笔者选取其中的一节课《猜数小游戏》来谈谈基于ARCS动机模型的微课程设计和制作，以期为其他微课程的设计和制作提供借鉴，同时也希望大家能通过微课程感受到VB语言的魅力，进而更好地完成学习任务。

● ARCS动机模型的分析及其在教学设计中的应用

ARCS动机模型是1983年美国佛罗里达州立大学的凯勒（John M.Keller）教授[1]提出的， ARCS分别代表注意力（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足感（Satisfation）。根据ARCS动机模型，维持学习者的学习动机需要具备四个条件；一是学习活动能够引起学习者的注意，能激发学习的兴趣；二是学习者体会到学习活动与自己密切相关；三是学习者有信心通过努力完成学习任务；四是学习者能够从完成任务的过程中获得满足感。[2]只有具备了以上四个条件，学习者的注意力才能长久地集中并指向当前的学习活动，学习者的学习动机才能得到维持和加强，才能获得较高的学习效率。……