卢佳适

〔关键词〕课堂诊断；心理活动课；教学效果

“课堂诊断”手段是新课程背景下对课堂教学进行科学的观察与评价，从而促进新课程理念落实，促进课堂教学效果提高的有效手段和技术。本文拟从一节具体的心理健康教育课入手，结合笔者的工作经历，先进行课堂实录，然后利用“课堂诊断”手段进行观察、评价和改进，再重新开设这节课，通过对前后两种效果的比较，鉴证积极开放的心理活动课氛围对于成功课堂的有效性及重要性。

一、原课堂教学情况

（一）教学设计说明

人际交往是满足学生爱与归属、尊重的需要的重要渠道，尤其初一年级的学生，对于在人际交往中赢得好人缘的需要比任何一个年级都更迫切。言语，作为人际互动中最重要的工具，时时刻刻影响着学生与他们间的交往。负面的言语，如嘲笑、指责，不仅会破坏人际关系，更会给学生带来无形的伤害，影响到其自我认同；而正向的言语，如肯定、鼓励，不仅能够帮助学生建立和维持良好的人际关系，更能够帮助学生增强自尊和自信。基于以上的考虑，上学期，笔者开设了一堂以言语为主线、以提高学生人际交往能力为目的的心理健康教育公开课“言语——神奇魔力棒”。在公开课开设之前，在多次的试教过程中，本人运用了课堂诊断手段，对心理活动课的教学设计进行了多次修改，力求营造出积极、开放的课堂氛围。现将原有的教学设计以及个人反思呈现如下。

（二）课堂教学流程