魏雄鹰

自从2000年我国将信息技术纳入到中小学课程以后，信息技术学科教师队伍逐渐开始发展起来，教师人数越来越多，但与传统学科相比，每所学校的信息技术教师人数与其他学科相比还是属于最少的，特别是小学和初中，一所学校往往只有一个专职信息技术教师，一些偏远地区或乡镇村小甚至只有兼职信息技术教师。长期以来，信息技术学科的校本教研活动很难真正开展，信息技术教师在学校里进行校本教研活动很难找到同伴，专业成长一般都处于自我摸索的状态。因此，将多所学校的信息技术教师组织起来，组成一个区域性的协同教研组织，开展丰富多样的信息技术教研活动，引领信息技术教师在教学和专业技术两方面同步成长，已越来越受到各级教研员的重视，也涌现出了不少在区域教研活动开展中比较有特色的教研室，杭州市江干区就是其中一个典型代表。

● 研训一体，增强教研活动的参与性

长期以来，教研活动最常见也最受欢迎的形式是上课、听课、评课，老师们喜欢听课，认为听课是最直接而有效的学习途径，在教研活动中，听到好的课，好的点子，回去后就可以自己去尝试。一般的听评课活动中，评课往往是由一二位专家或名特教师担任，多数参与活动的教师以听为主，相当于是一个旁观者。江干区采用研训一体、区片联动协作方式，将教师分组，每次活动由不同组来担当，让教师参与整个教研活动的设计、组织与实施，成为教研方案的策划者和教研活动的参与者，大大增加了教师的参与积极性。……