王文梅

在近年来新课改的实践中，无数一线教师为了达到“教是为了不教”的境界而对教学模式、教学方法进行着不断的探索。其中包括重新分配课内外时间的“翻转课堂”、不受时空限制的“慕课”、可以进行网络交流学习的“摩灯”，还有以视频为主要载体，围绕某个重难点、疑点或教学环节而开展教学活动的“微课”，等等。通过学习相关理论，笔者对这几个概念的定位渐渐清晰：“翻转课堂”是一种学习理念，“摩灯”是比“慕课”先出现的一种在线学习形态，而“微课”是灵活的学习模块。笔者在教学实践中选择了“微课”进行探索，之所以选择“微课”，看重的就是其“微”字。

● 何谓“微课”

微课不需要建构庞大的系统，一个小知识点就可以成就一节微课。其实一节小型的“微课”也有着完整体系的学习模块，包括目标、任务、资源、评价等部分。张一春教授曾这样总结“微课”的特点：位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄。下面笔者将在学习叶圣陶先生教学思想的基础上，结合高中信息技术课堂，谈谈微课在教学中的应用。

● 善用课前“微课”，提高学生的自主学习能力

叶圣陶认为，应“在习惯未养成之前，取个正确适宜的开端”。而课前“微课”可以放在课后或下节课前供学生自主学习，其内容可以涵盖本课概述、教学目标分析、教学内容分析、课堂导入、优秀作品的欣赏等，这将极大地提高学生的自主学习能力。

例如，笔者曾制作微课作品“用穷举法解决问题”，其中的导入内容为：教师的密码箱有两位密码，由于时间久远忘记了，数字的范围为0～9，请学生将这100种可能写出来，如果需要编程来实现，那算法应如何设计？……