吴凌珍

在中学数学教学中，教师利用信息技术对图形、数字、动画、声音等进行综合处理，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，促进学生积极主动地参与学习，同时也使得知识更易于让学生理解和掌握。

● 静态展示

数学中有很多概念、定义，这些数学知识本身是抽象的，又很严谨。传统的教育方法和手段通常是学生根据实际物体形状分析得出，此时若能进一步将这类物体的图片一一展示出来，变抽象为具体，可以有效地培养学生的思维。

例如，在讲角的概念时，教师可以展示时钟、三角板等物体，让学生观察有哪些角。学生对角有了初步的印象后，教师可运用信息技术展示相关图片，并引导学生从实物中抽象出角的概念。教师对计算机上的图片进行操作，直接将角从图中分离出来，学生看到这一直观过程就能很容易地接受角的概念。为了帮助学生观察角有什么特点，角的大小和射线的长短有没有关系，教师可以先在计算机上准备好几个大小一样但是射线长短不同的角，让学生猜，最终引导学生得出“角的大小和两边射线的长短无关，和两条射线张开的大小有关”的结论。这样的形象教学可以更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使枯燥无味的数学概念变得直观、形象，更加简单易懂。

● 动态展示

中学数学具有抽象性和逻辑性的特点，特别是在几何教学中，很多知识需要学生对图形进行观察及比对，才能得到结论。教师可先利用实物调动学生的积极性，再利用信息技术进行动态展示激发学生兴趣，引发他们对知识的探究和深思。……