柳泉敏

智慧，是指辨析判断、发明创造的能力。语文的智慧，应该给人以理性的启迪和纯美的享受，它往往在教学思路的设计和教学行为的产生中显现。智慧的语文源生于教师观念，生发于语文课堂，生成于语文生活。

一、简单：智慧语文的根植土壤

有这样一个故事：一个乡下人到集市上去卖瓜，在瓜摊上竖起一块招牌，上书四个字“此处卖瓜”。有人对他说，招牌上的“此处”是废话，瓜已经摆在这儿了，还用标出此处吗？于是卖瓜的把“此处”二字擦了。又有人对他说，“卖”字也属多余的，这么多的瓜不卖还能自己吃？于是卖瓜的又把“卖”字擦了。还有人对他说，这“瓜”字也不应该写，摊上放的就是瓜，谁看了都知道。于是卖瓜的索性把“瓜”字也擦了，剩下一块大招牌。再有人对他说，这招牌上一个字也没有，还要它干嘛，不如把它扔掉算了，于是那块空招牌也给扔了。令人发笑的故事背后隐含着一个深刻道理：“为道者日损，损之又损。”把多余之物一件件去掉，让复杂的关系一层层剥落，世界就变得通体透明，本体大道就在我们面前打开。简单才是根本，简单才是把握大道。

然而，语文教学是有别于“为道”的“为学”过程。“为学者日益”，它非常复杂，而且日趋复杂。再简单的课文也包含着极其丰富的内涵。一个句子有它的思想含义，一个词语有它的具体解释，就是看起来不起眼的标点符号，细细推究起来，也大有文章可做。这些东西都在语文教学的范围之内，都有必要引导学生细细品味和掌握。……