吴昊旦

科普类说明文是小学语文课本中的重要内容，在低年级语文教材中占有一定的比例。学科上，既担负着第一学段重要的识字、写字、学词、学句、阅读任务，又强调激发学生的学习兴趣与探究欲望，培养科学的思维与习惯，从而达到全面提升学生语文素养的目的。但因相较于其他课文没有生动的情节与丰富的情感，语言简洁、平实，科普文的教学常常是学生读，老师讲，甚至无限制地补充科普知识，忽略了语言文字训练，脱离了语文教学本身的特点。如何上好这一类的课文，笔者进行了初步的探索。下面结合教学实例，浅议如何实施实用类文体科普文教学的适性策略。

一、适情朗读，读出言语

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作者及其作品情感态度的理解。”纵观现今课堂，不分文体，不辨特质，课课“有感情地读”，堂堂“美美地读”，课堂虽热闹，学生却懵懂。笔者认为科普文教学要重视朗读，但更要结合文本，凸显科普文文体特点，引导学生读懂句子，读得生动，读出趣味，在读中整体感知，在读中有所感悟，从而内化语言，感受祖国语言文字的魅力。

请看二年级上册《活化石》的教学片段。

师：第三句话又在告诉我们什么呢？请你读。

（生读）

师（引读）：哦，银杏树长得——慢极了，如果你小时候种下——一棵银杏树，一直要等你当上——爷爷，才能吃上——它的果子。……