朱章芳

所谓“循环日记”，就是借用日记接力的形式来写日记。近年来，我在作文教学中把学生带入“循环日记”，让学生们品尝到了写作的快乐、合作的热情，更提高了写作水平，是一箭多雕的活动形式。我把全班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的六组，每组的五六个同学就是一个齐心协力的共同体、竞争体，组与组比一比、赛一赛，看看哪一小组的日记写得最有新意，最吸引人。为了激发他们的兴趣，我还让每一组的学生分别给自己小组取个响亮而有意义的名字：“雏鹰展翅组”“神奇宝贝组”“童话大王组”……每个名字都充满童趣、富有个性。日记得到了星，小组就相应地加星，到最后比一比，哪一组得到的星最多，哪一组就是写日记冠军。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。自从在班里推行了“循环日记”后，学生对写日记表现出了前所未有的浓厚兴趣。我则开始尝试用“循环日记”的方法来探求合作学习的最大效益。

一、“循环日记”中的学生

1.他们，下课忘了休息

“丁零、丁零”，随着一阵清脆的铃声，语文课下课了，我和往常一样，又走到学生中间和他们一起聊天、交流，不少学生围着我像一群麻雀叽叽喳喳地说个不停。

我猛抬头，发现前面五个同学围在一起，似乎在讨论着什么，特别是以前一下课就往外跑的黄峰利也在其中。我好生奇怪，走到他们身边，才知道他们正在帮助黄峰利同学，告诉他怎样写循环日记，商量写什么内容，怎样写得更精彩。