黄娟

中国有着五千年悠久灿烂的历史，各种各具特色的文学形式彰显了中华文化的博大精深。其中，源自于民间流传的故事类就是不可或缺的组成部分。小学语文教材中，这类民间故事也占有较大比重。如何提升这一部分内容的教学效益？这就要求教师采用群文阅读的方式，在拓展学生阅读量的同时，积累新的阅读策略，培养学生自主的意识，逐步深入到文本内容中，感受民间故事的无穷魅力。

一、以教师之“教”，群文阅读的基础构建

1.相同主题，多元线索的构建模式

民间故事是劳动人民在生产劳动之余进行的联想性创作，具有较为深厚的群众基础，而创作的内容也可谓五花八门。在语文教学中，教师就应该根据民间故事的内容特点，结合具体的课堂教学目标，帮助学生围绕相应的主题，挑选一定数量的篇目，为教材文本的深刻体悟奠定基础。在主题构建过程中，可以围绕相关事物构建阅读群文，如“太阳”“星星”等;可以是以人物为线索的群文构建，比如“我眼中的牛郎”等。

如此相应主题的构建，将教材文本置放于众多文本体系中，其价值在于有的要引发学生的认知冲突，有的深化学生的内在意识，有的旨在促进学生的深入理解，让学生在群文阅读的过程中领悟更多的阅读策略，让学生在有限的阅读时空下，形成较高水平的思悟体验。

所以，民间故事的教学中实施群文阅读，其最大的价值亮点便在于类群文本的组合上。……