【摘要】语文是生活的外延。在课堂上将语文与生活对接，学生能从语文课堂上验证生活，从生活中发现语文，语文学习将更有活力与吸引力；学生逐渐成为生活的有心人。师生共同的生活经历，可以是一节语文课的桥梁、框架或钥匙。

【关键词】语文课堂；生活；联系

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我们常对学生说：“生活处处皆语文，生活的外延等于语文的外延。”如果语文老师能将师生共有生活经历的活水诸如阅读、观影、听歌等引入语文课堂，作一节课的引子、作一节课的线索抑或作说理的具体例证，或者是作文素材等等，这两句话是否更具说服力？

一、我们的生活，是桥梁

用耳熟能详的歌曲导入课文的做法已不新鲜，《归去来兮》有羽泉的《桃花源》，《兰亭集序》有周杰伦的《兰亭集序》，《菩萨蛮·人人尽说江南好》有林俊杰的《江南》……我们用共有的生活体验作桥梁导入新课是否可以更“个人色彩”一些？

重读《陈情表》，在“尽孝”与“仕途”的天平李密选择的尽孝，我想起了《读者》转载过这样的一篇文章：杨澜采访一个成功人士，这位成功人士含着热泪表示，如果可以再选择一次，他绝不会选择年轻时背井离乡，将母亲独自留在家乡几十年。当自认为有能力尽孝时，母亲已不在了。“子欲养而亲不待”。 自古忠孝不能两全，传为美谈的都是选择忠，而李密心念“是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”而选择了孝。《读者》上的文章，学生一般都熟悉。用这篇文章来作为《陈情表》的引子，学生更能体会到李密选择之可贵与无憾。