李海霞 赵国臣

板桥小学地处顺义工业新区，是一所拥有65年文化积淀的农村小学。在学校管理中，学校引入积极心理学，确立了“阳光育人”的办学理念，帮助学生身心健康成长。

“阳光育人”是“以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的用赋能的爱、有趣的教、快乐的学为学生的幸福人生奠基的教育”。在落实“阳光育人”思想的过程中，学校进行了三方面的实践探索。

开发“阳光课程”，让学校成为学生求知的乐园

让学生投入到社团活动中。丰富多彩的社团活动有效缓解了学生的学习压力和焦躁情绪，同时促使我们丰富、拓展校本课程。结合学生的年龄特点，高年级开设象棋课程，中年级开设凤秧歌课程，低年级开设硬笔书法课程。同时成立了多个学科兴趣小组，由学生自主选择喜欢的活动，在每周四下午课后活动时间开展，让学生在兴趣中体验到了学习的快乐。

让学生体验到“此时此刻”的积极情绪。为有效提升学生的幸福感，学校精心设计了多项活动，比如“校园吉尼斯人物”评选活动，为在各个领域中表现突出的学生提供展示的舞台;开学典礼，目睹特警学院官兵整齐的队列表演以及升国旗的场景，学生激情澎湃……一次次展示的舞台，一次次彰显才能的机会，使校园充满生机，学生们有了向往，有了精彩。

构建“阳光课堂”，让课堂成为学生成功的舞台

“阳光课堂”构建之初，学校提出了三个转变：一是把微笑带进课堂，用积极语言融洽师生关系;二是把民主带进课堂，激活和谐高效的课堂;三是把智慧带进课堂，让学生敢于质疑、学会思考，积聚学习正能量。让每一堂课都呈现出积极、快乐的元素，让积极语言真正进入课堂。

因此，学校与专家合作，开展了“积极语言在课堂教学中的运用实践研究”活动。对全体教师进行积极语言应用培训，组建专门的研究队伍对教师积极语言的使用情况进行调查，帮助教师寻找“阳光课堂”实验的有效方法，在总结和反思中凝练出“四环八步五要点”的教学模式。“四环”包括：课前学习——经验准备;课堂学习——创设情境、明确目标、自主学习、多方对话;实践应用——运用提升、教师小结;效果检测——目标检测。“五要点”包括：课前学习并非只针对学生，而是包括教师、学生和家长;明确目标要分层;要以多种学习方式达成目标;教师一定要做小结;要重视并坚持达标检测环节。

塑造“阳光教师”，让干部教师感受工作的意义

学校管理逐渐淡化层级化管理，旨在营造教师专业成长的生态环境。围绕“阳光育人”办学理念，启发和引领中层干部统筹思考分管工作，以项目管理的方式运行，各部门联动，加强协作，让干部教师体验更多工作的意义和乐趣。

教师的能力体现于职业精神和专业化水平的提升。我们以“雁阵式培养”为主线，采取四个举措培养“阳光教师”，提高师能：一是树立典型，二是师徒结对，三是搭建平台，四是抓好课题研究。

通过以上的探索实践，学校的“阳光育人”成果初显。

校本课程体系初步形成。学校对优势学科、周边优势资源进行整合，建构起以三大艺术社团为主干，以兴趣小组为分支的阳光校本课程体系。

教师团队呈现积极向上的文化氛围。“通过努力成就别人”是学校团队建设的重点。我们一直致力于教师心态的改变，追求心与心的交融。共喜、共忧、共分担成为教师工作的常态，彼此分享着温暖与快乐。

学生自信心增强。班级自主管理，学生积极参与班级建设，逐渐学会欣赏他人、完善自我。

“阳光课堂”基本教学模式的构建促进了教师教学方法的转变。自主学习、自主探究成为数学课堂的主旋律;分层出示目标及有效评价、检测是语文教研组初步的研究成果;多彩活动贯穿教学是英语教研组为全校教师提供的教学方法。

积极心理学课堂实施策略基本成型。一是营造积极氛围、培养良好心态。二是开展激励评价，培养学生自信。三是培养学生合作，培养团队精神。