邓向红

【摘要】通过几年的课外阅读实践，笔者认为要注重引导学生发挥课外阅读的主体性。

【关键词】学生；课外阅读；主体性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新《语文课程标准》明确提出要求：九年制学生要具有独立阅读能力，有较丰厚的积累，九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学阶段为145万字。这是符合现代教育心理学理论和认识论的观点的。因为十三岁以前，是人的机械记忆的黄金时期。这就说明：小学阶段的孩子吸收力快，模仿力强，记忆力好，从小培养他们的阅读兴趣与习惯，将会为他们一生起着至关重要的作用。我国自古以来就很重视阅读的积累，一些大文豪更是喜好阅读的榜样。郭沫若五岁读四书五经，巴金、冰心等大作家小时候都会背500—600篇古文，这些积累让他们受益终生。可是我们学生的课外阅读现状却是不容乐观的，多数孩子阅读兴趣低，喜欢课外阅读的学生寥寥无几；阅读时间少，平均每个学生用于课外阅读的时间每天不足10分钟；阅读面窄，学生阅读的大多是较为浅显的书籍，如卡通类书籍占了很大的比例等等。

一、从外部灌输到内部生成，关注其内部动力的激活，激发学生课外阅读兴趣，这是引导其发挥课外阅读主体性的前提

“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对课外阅读有兴趣，就为学生持续地进行阅读和提高阅读能力提供了内因条件；而且因有兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。……