刘世芳

【摘要】农村初中生课外阅读，要通过“星级评比促读，小组合作带读；家校合作帮读”的激励机制，提高其阅读兴趣和能力，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。

【关键词】农村初中生；课外阅读；激励机制

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。可见，课外阅读是中学语文教学的一个重要内容。只有建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。

事实上，在农村，有像样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。相当一部分农村学校的教师对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。不少学生把课余时间都化在看电视、玩游戏、看通俗读物上。农村初中生的阅读兴趣和能力亟待提高。如何有效提高他们的课外阅读兴趣？笔者认为，建立一套行之有效的激励评价机制，能解决以上问题。

一、星级评比—促读

（一）评选“推荐我最爱”

俗语说得好：一本好书能帮助学生净化灵魂，陶冶情操，了解过去，明了今天知识和科技的时代，提高审美能力，让那些充满凶杀、色情、迷信等丑恶内容的书本见鬼去吧！……