内容摘要：课堂中的师生互动是践行素质教育的重要途径，但是，教师和学生究竟应该怎样“动”是一个值得探讨的问题。有效的语文课堂应该是“动”“静”结合的课堂，语文教师要协调好课堂的“动”“静”关系，做到动静取舍有度，让学生真正学有所得。

关键词：语文课堂 过度喧闹 动静结合

儒家提倡“中庸”的人生哲学，“叩其两端”以取“中”，戒“过”而勉“不及”。中小学语文课堂在动静的取舍中也要坚持“中庸”的原则。过去那种教师一言堂、学生静静听的语文课堂是一种“不及”，而现在语文教育实际普遍存在的“热闹非凡”的语文课堂则是一种“过”，可谓喧闹过度。“语文课堂是在语文教师的组织、指导下，指向多元目标的学生自己生动活泼的学习过程”[1]，为此，语文教师必须真正把握好课堂的几十分钟，在“静”和“动”之间学会取舍，当静则静，应动须动，做到动静结合，取舍有度。

一.语文课堂过度喧闹误区的表现

长期以来，中小学的语文课堂一直是语文教师唱“独角戏”，学生默默听记。伴随着新课标的推进，课堂上“满堂静”的状态一去不复返了，取而代之的是“满堂动”[2]即出现了所谓的过度“喧闹”的局面—课堂整个教学过程的各个环节都是学生说、议、答、读，甚至于笑声、歌声、叫声此起彼伏，不绝于耳，学生几乎丧失了安静默读、思考，专心听课的时间。过度“喧闹”的语文课堂主要有以下表现形式：

（—）教学内容选择的猎奇

曾经有学者对语文教师“你的教学目标是怎么来的”的问题……