罗清红

网名：万有引力，四川省成都市教育科学研究院院长，物理特级教师，四川省十大杰出青年。

学者魏忠在上一期由张继的《枫桥夜泊》罗生门解读出“元数据”的实证意义，实在是巧妙。反观当下的基础教育，由于忽略过程性“元数据”收集而引发的教育顽症，不正是过于依赖瞬间抓拍的追逐游戏所产生的吗？

谈到追逐问题，我想起了家喻户晓的古希腊寓言故事《龟兔赛跑》。单就比赛成绩而言，乌龟无疑完胜，兔子完败。试想，如果把这次成绩的高低定格成它俩的运动技能水平，得出“乌龟比兔子跑得快”的结论，并以此决定其今后的发展机会、工作待遇等，你会怎么看？你一定会认为，兔子比窦娥还冤！

在比赛中，如果我们不仅记录下它们冲线的成绩，还记录下它们起跑的快慢、过程中腾跃的灵活度、奔跑的迅捷性等“元数据”。成绩就不再只是一个孤零零的数据，而是一张从不同维度，通过观察、记录和描述各种“元数据”形成的成绩报告单。如此，我们绝不至于草率得出“乌龟比兔子跑得快”的结论吧？

美国生物智慧控制研究所创始人詹姆斯·哈特博士曾指出：“在文化上压制非理性认知模式，鼓励思想界的单作现象，使我们面临着文化灾难的威胁。”教育又何尝不是？“龟兔赛跑”式的选拔，不选聪明选勤奋，把一群勤奋的“乌龟”选拔进去，这样的团队能代表未来吗？能创新吗？为今之计，基础教育就是要加强过程性“元数据”的记录，不搞“一考定终身”。对学生的评价，不局限于一时一事，应拉开时间的长度，放开空间的广度，在更多“元数据”支撑下的数据才更接近事物的原貌。……