例谈高中信息技术知识迁移“三途径”

2016-09-10张百根

中小学信息技术教育 2016年2期

张百根

从《浙江省普通高中学科教学指导意见（技术2014版）》看，技术（信息技术）部分共设2个模块，16个章节，内容涉及信息技术基础、算法、多媒体等，建议教师在92学时内完成教学，指导意见是提纲挈领式的。根据学校的课程安排，一般为周课时2节，一个学年完全达不到92学时，这就要求教师根据教学内容和学生的实际情况，积极探索、创新教学方法，在实践研究中提高信息技术教学效率，否则根本无法完成教学任务，更不用说去复习了。而笔者探索的信息技术知识迁移“三途径”，能有效地提高教学效率和培养学生的自学能力。

类比生活中的现象

知识源于生活，信息技术中的很多专业术语都来自生活常识，我们要用类比的眼光，帮助学生建构知识。类比教学法是利用与教学内容相似而且学生熟悉的现象或者事物作类比，建立知识模型，化复杂为简单，化抽象为具体，进而帮助学生在旧知识的基础上实现对新知识的理解并深化，并以培养其创新思维为目标的教学方法。

1. 十字绣与像素

十字绣已成为很多家庭的装饰品，有的学校甚至把十字绣以兴趣爱好类选修课程的形式引进学生课程。其中，十字绣和技术课中点阵图道理类似。教师可以把十字绣带入课堂，让学生具体体会一下像素、点阵、分辨率以及失真等概念的含义，学生会理解得更清楚、更透彻，而且效率很高。