李霄啸 蒋玲慧

作为一种顺应时代要求的新型学习形态，1：1数字化学习自2007年正式引入国内，在教育部的引领下，形成了全国上下共同建设、深入研究的发展态势。然而，高投入却不一定能带来高效益，1：1数字化学习在融入国内课堂教学的实践中并非一帆风顺。试点实施过程中遭遇教育价值冲突、教学实验管理异化、教学方法穿新鞋走老路、教学改革模式动摇、学习动机分化、课堂失序等诸多问题，实践效果参差不齐、喜忧参半。寻求科学推进1：1数字化学习的策略，已然成为当前中小学教育信息化发展的重要课题。

实施多方合作策略，寻求数字化教学支持的社会力量

1.  建立教师与高校团队的“伙伴式”互助机制

中小学一线教师对于1：1数字化学习虽具有实战经验，但由于缺乏科学的研究方法和理论技术的指导，在实践中往往难以找到问题的突破口，而高校的研究团队虽具有较强的理论功底和分析能力，却由于长期处于象牙塔之中，难以发现实践中真正存在的问题并提出切合实际的策略。两者应当寻求机会建立“伙伴式”的互助机制，在教学实践中优势互补、协同前进。一线教师可以帮助研究团队从理论走向实践，把抽象的理论和教学设想变成鲜活的现身说法和效果验证;研究团队为教师提供新的理念方法的支撑和数据分析的支持，帮助教师调查和解决问题并利用研究成果改进课堂教学。双方共同进行理论与实践的研究，提升彼此的教学研究和实践探索的能力，不断推动数字化教学模式的创新。……