陈丹

小学英语教材为教师按照科学的顺序呈现教学内容、设立教学目标提供了可靠的支撑，也为教师呈现了精心组织的文本内容和活动范本。2011年颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整。”[1]本文结合外研社出版的三年级起点小学教材《新标准英语》，从文本目标再构和文本内容再构两方面探索小学英语教材文本再构的策略和方法。

一、 文本目标的再构

基于文本制定合理而恰当的教学目标，教学才能有的放矢，教学效率才能有效提高。[2]对文本目标的再构，不仅要考量学生的现有英语水平、认知能力、学习风格和学习兴趣，也要分析教材文本的主题范围、知识宽度和技能要求，以学生语言应用能力发展为核心。

1.语言知识目标的再构

语言知识的增长是英语教学的核心目标之一。语言知识目标的科学设定关系着是否能为学生提供在日常生活、工作和学习中需要使用到的语言资源。因此，在设定语言知识目标时，教师要在充分考虑学生现有语言能力的基础上，仔细钻研教材主题和文本内容，联系现实场景中语言使用的具体情况，设立能充分满足学生语言交流需求的教学目标。当教材预设的语言知识目标无法提供给学生必要的语言资源，而这些资源又是学生能力之内、对真实语言交际需使用的时，教师可以根据学生的实际情况，摆脱教材预设目标框架的禁锢，重构语言知识目标，以达到更好地促进学生应用英语于实际生活的目的。……