王思明

学情指来自于学习者自身的影响其学习效果的一切因素的总和，包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼和心路历程等方面。深入地研究学情、准确地了解学情，才会使教学的方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度的发展。

一、 课前预测学情

课前预测学情指教师根据已掌握的学生的知识经验、学习习惯、心理规律等宏观的、共性的、静态的学情，结合教学内容，对学生在课堂上的表现作一个预先推测。然后，针对这些预测制订相应的应对策略，以便对学情做出及时调整和引导。

例如，一位教师执教《詹天佑》一课，课前预测到学生会对“取得京张铁路的修筑权，就能控制我国北部”产生疑问，他们也许会想：“我们现在不是有很多合资企业吗？不是很多大型工程也面向国际公开招标吗？怎么京张铁路就不能交给外国人修呢？”于是，教师四处查找相关资料，巧妙设计教学流程，把收集到的相应资料提供给学生——当时，清王朝的统治已经摇摇欲坠，即将土崩瓦解。由于清朝政府腐败无能，被迫与帝国主义列强签订了一系列丧权辱国的不平等条约。根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，谁就可以在沿线推销他们的过剩商品，沿途架设电线，开办邮局，驻扎军队，逐步由经济上的控制过渡为军事上的控制。学生立刻明白：这些帝国主义者都怀着不可告人的阴谋。……