李爽 王朔

新课改以来我国中小学阅读教学改革取得了一定成效，然而功利主义思想依然存在，阅读教学远离学生实际，并呈现出严重的技术化倾向，已经被异化为了缺乏主体意愿的阅读。同时，信息技术的发展促使语文课程的语言形态发生了很大的变化，为阅读教学提出了新的要求。[1]在这种形势下，群文阅读在教学实践中悄然萌生，全面阐释群文阅读教学中的基本问题，对阅读教学的改革意义重大。

一、 群文阅读教学与语文学科教学

群文阅读在整个语文学科教学中居于怎样的地位、起着什么样的作用、是对传统语文学科的彻底颠覆抑或是有效补充等问题关系着群文阅读的整体定位。语文学科教学内容包括听、说、读、写，四个部分相互影响、相辅相成。阅读教学是语文学科教学的一个组成部分，并且是最为重要的组成部分，可以视为其他几个部分的基础，对学生基础知识的掌握、阅读能力以及综合素质的提升都有重要的影响。群文阅读是群文阅读教学的简称，是一种实践性读议课型，是阅读教学的一种重要形式，是一种更高级的阅读形态，是整个语文学科的有机组成部分。但群文阅读不能包含语文学科的全部内容，也并不是对传统阅读教学的彻底颠覆，而是对传统阅读教学的新发展。群文阅读也可以看做是一种更为丰富、先进的理念，这一理念不仅仅适用于阅读教学，对整个语文学科都有很好的借鉴意义。……