曹周天

凡从教者，必须备课。与其说备课是上讲台的必做功课，倒不如说它是确保一位教师能“平安”度过一节课或几节课时光的护身符。笔者实在难以想象一位没有充分备课的教师能在课上讲些什么东西。然而究竟如何备课则众说纷纭。过去的先生都会准备讲义，现在又引入了教学设计，多媒体技术也加入，使得备课环节充满了丰富多彩的活动。但丰富毕竟是表面的，其核心内容并不会因此而被掩盖，甚至被取代。相反地，在当下，我们更需要去追问备课的本质及其精髓所在。

上课活动基本是靠语言交流的。因此，一位教师一旦走上了讲台，他就不可避免地会遇到该如何开始说话的问题。语言成了他面对学生首先需要思考的问题。语言的类型有许多，最常用的就是口头语和书面语。既然是师生间交流使用的语言，那么最好使用口头语言表达，以增强信息传递的有效性，降低听者的理解难度。但如果教师的讲课都使用口头语言，也会存在问题，因为教学内容并不都是用口头语言组成的，其中必然也会涉及到对概念、术语、命题等的介绍与解释，这就需要书面语言的介入。所以，教师在上课过程中必须要有效地使用好这两类语言，这样开展的教学活动才能真正达到学术性与活动性、严肃性与亲和性相结合的理想状态。

如何才能在讲课过程中较为轻松自如地运用这两种语言呢？这就需要在备课时准备完整讲稿，这份讲稿是教师在备课过程中形成的对所讲内容的阶段性研究成果，是在课堂讲授中主要参照的文字材料。……