摘 要

“快乐英语”理念重视学生的学习体验，对于提高英语教学质量具有重要的帮助。通过加强英语和生活的联系，在教学的过程中采取生活化的教学模式，有助于提高学生应用英语的意识、锻炼学生的英语表达能力、提高教学效果。因此，应当加强对“快乐英语”理念下英语教学生活化的研究，以便帮助英语教育工作者最大化地激发学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学效率，让学生在快乐中实现学习目标。

关键词

快乐英语 教学生活化 研究

一、“快乐英语”的教学思想与教学目标

德国教育家第斯多惠认为：教师要以全部的精力来增加课堂教学的兴趣，让学生体会到教学内容的吸引力，从而让学生感觉学习是一种愉快的体验，自然而然地去追求和探索。快乐教学不仅有利于促进学生在校期间的学习，而且还能促进学生的终身学习。“快乐英语”使学生在英语学习过程中能够保持轻松愉快的状态，帮助学生感受到英语学习的乐趣，使学生在快乐、愉悦的学习氛围中完成英语教学。“快乐英语”改变了英语学习的枯燥局面，对于提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效率具有重要的意义。传统的教学对学生的学习体验和感受不够重视，在一定程度上影响了英语教学的效果。“快乐英语”突出了情感在教学中的重要性，重视师生之间的情感交流，通过塑造良好的师生感情营造良好的教学情境。教师在教学的过程中不仅要重视教学目标和教学进度，还要重视学生在课堂上的感受，通过和学生进行交谈，了解学生的思想动态变化过程，进一步了解学生的优点和性格特点等，对于提高教学效率具有重要的帮助。在“快乐英语”教学中重视情感和精神的作用，要求在教学的过程中多激励学生，给予学生学习信心，提高学生学习的积极性，从而使学生主动地投入到课堂教学中。通过保持融洽的师生关系，塑造愉悦的学习环境和学习氛围，使学生能够对英语课堂保持好感，更加集中注意力，进入学而忘我的状态，促进英语教学的顺利开展。同时，能让学生保持对英语学习的持久兴趣，促进学生乐学、善学，并主动地将对于英语的关注与学习带到课堂之外，激发学生的英语创新思维，使学生的英语能力得到进一步强化[1]。

二、英语教学生活化的表现

1.教学内容的生活化

英语教学生活化改变了以教师为主的教学模式，它强调和重视生活在英语教学中的重要性，有效拓展了英语教学的空间，更好地促进了英语教学。英语教学的生活化实现了教学内容的生活化，打破了英语教学和现实之间的隔阂，使学生能够更好地练习和学习英语。英语作为一种语言，需要经常地练习才能提升学习效果，提高学生的英语应用能力，改变传统英语教学中“哑巴英语”的现象。英语教学生活化加深了教学内容和现实生活的联系，能够使学生感受到英语的价值和魅力，从而提高其学习英语的兴趣。

2.教学氛围的情境化

在英语教学中十分重视情境的塑造，情境教学也是新课程下广泛应用的教学模式。英语教学的生活化为学生提供了更好的教学情境，使学生在现实生活的背景下进行情境学习。英语作为一门实践性比较强的课程，需要学生多练习，将学生的现实生活作为教学情境，不仅可以拓展教学的空间，同时也能提高教学效率。在情境教学中要重视学生知识和经验的重构，英语教学生活化的实现是学生将自己的知识和经验重新情境化的过程。通过情境教学的过程，加强学习内容和学生生活经验的联系，帮助学生不断拓展自己的知识体系。学生在情境中学习，使英语教学成为了一种自然化的过程，是学生利用英语知识解决现实问题的过程，对于学生英语能力的提高具有重要的帮助[2]。

3.以学生为主体

在传统的教学过程中，教师是课堂的主导者，学生处于被动接受的地位。在英语教学生活化的过程中更加重视学生的作用，这和新课程改革的目标是一致的，那就是充分发挥学生主观能动性，提高学生学习的积极性。英语教学生活化加强了教师与学生生活的融合，并且将学生的个人生活经历纳入教学的过程，重视学生在英语学习中知识体系的建立过程，重视学生在英语学习中的情感体验，使教学手段和方法更加灵活。通过发挥学生的主体作用，使英语教学围绕学生的生活而展开，能够有效拓展教学资源。在这种生活化的教学中，可以不断提高学生对英语学习的兴趣，提高学生的注意力，从而提高课堂教学效率[3]。

三、目前我国英语教学生活化的现状

1.不注重教学生活化与教学目标的紧密结合

英语作为教学中的第二语言，是教学的重要组成部分。但是在实际生活中人们一般还是习惯通过汉语来进行交流的，缺少应用英语的场景。因此，在实际的生活中往往是缺乏英语语境的。有些教师引入生活化的教学方式时，有些生搬硬套，往往是为了生活化而生活化，没有紧贴教学目标和教学内容，也没有实现提升学生积极性和主动性的效果。如教师列举的生活化教学案例有的过于简单，让学生觉得没有挑战；有的英语生活实践偏难，反而打击了学生学习英语的信心。

2.教学方法单一

英语教学生活化是一个系统性的过程，它不仅要关注学生的语言表达技巧，同时也要关注学生在英语学习中的情感和态度，这种情况下就需要采取多种有效的教学方式方法，更加关注学生的学习态度和努力的过程，并且给予学生客观真实的评价。然而，目前受教学条件和教师的水平等因素的限制，英语教学的方式方法仍比较单一，难以支撑英语教学生活化模式的全面有效的实现，最终弱化了英语教学生活化的功能与作用[4]。

四、“快乐英语”理念下英语教学生活化的实现路径

1.加强教学内容和教学生活化的联系

在“快乐英语”的理念下，应当加强教学内容和生活的联系，使学生能够感受到英语在实际生活中的魅力和价值，感受到英语学习的乐趣，从而保证英语教学生活化的顺利进行。教师要将英语知识和学生生活结合起来，做好有针对性的教学设计，合理安排教学内容，使教学内容能够贴近学生生活的实际，激发学生的学习兴趣，让学生怀着轻松愉悦的心情学习。教师在设计教学内容时要结合学生的英语实际，选择难易程度适当的内容，不能使教学内容过于简单，这样会导致学生失去挑战的乐趣；也不能使教学内容太难，会导致学生学习负担过大。在选择课程资源时，应当从教材出发，对教材内容进行合理地开发。同时还应当充分借助现代多媒体技术，将生活情境制作成具体的课件，通过视频等多种方式来完成英语生活化教学，改变单一教学模式的弊端。教师应当根据教学目标的要求整合教材，突出核心内容的同时丰富教学的过程，创造良好的课堂气氛，使学生能够积极投入到教学过程中。教师可以结合教学实际，加强对教材内容的创新，对教学内容进行合理地整合，从而增强教学生活化的有效性。同时教师还要注意对教学内容进行铺垫，减少学生的陌生感，为学生创造轻松愉悦的英语学习环境，让学生能很快地融入主题，进入英语学习的状态，积极参与，激发创造性思维，从而提高课堂的活力和效率，让学生在教学生活化的过程中逐步提升英语思维能力和应用能力[5]。

2.注重将多种教学手段融入教学生活化

全面的教学内容的设置和生活题材的选取是实现教学目标的前提。在此基础上，教师须根据教材内容的差异，选择单元教学内容整合的方式，加强单元知识和学生生活的联系。例如：教材每个单元都基本围绕着一个目标展开，教师可以将生活内容融入到单元的教学目标中，使单元话题知识能够和生活联系起来，从而巩固单元知识点，提高学生应用语言的能力。在进行单元整合的过程中，要结合学生英语能力的实际，使学生初步学会用英语来解决问题，使学生在学习的过程中能够感受到英语的魅力。由于学生差异化的需要，学生生活在不同的环境中，具有不同的性格特点，学生的英语能力也有高低之分，在这种情况下应当丰富教学内容，从教科书、视频、小说、报刊杂志等素材中挖掘教学内容，满足不同学生的需要。在选择教学内容时，应当加强教学内容和生活的联系，从学生的实际出发；同时教学内容也应当符合单元目标的需要，重视学生的语言积累和提高[6]。

3.做好教学情境的设计，发挥学生的主体地位

“快乐英语”需要教学情境的塑造，英语教学生活化也需要教学情境设计来实现。在英语教学生活化的过程中，教师要重视教学环境和教学情境的设计，使教学过程富有生活化的气息，使课堂教学能够和现实生活保持密切的联系，使学生能够主动地观察生活。从英语教学中可以发现一些教材内容的生活气息非常浓厚，往往是通过塑造某种生活情节来展开教学，将相应的知识点融入到了生活过程中。所以在教学的过程中教师要善于借鉴和应用教材，将教学内容情境化、生活化，使学生在学习的过程中能够自主探索和学习。为了做好教学情境设计，教师要关注学生的生活经验和学习经验，并且引导学生观察自己的生活，关注身边的人和事，使课堂充满生活气息。教师应当将课堂虚拟化为一个真实的小社会，让学生能够真正地活跃在其中。通过设计良好的情境，使学生能够在这种生活化的情境中受到感触，从而体会、认识、感悟到英语语言的学习意义。为了创造良好的教学情境，教师可以根据教学目标的需要，组织多种形式。例如在课堂中可以进行角色扮演等，使学生模仿现实中的人进行交流，使学生在生活化的交流过程中抛开自己的羞怯心理，很好地融入到情境中，完成英语教学的目标。这种方式开始时学生会感到不好意思，但是通过多次练习、实践之后，学生往往能够很快地投入到其中，使英语课程成为表达自己、展现自己的平台，让学生能够带着感情投入到自己的角色中，加强英语与生活的融合。教师要给予学生展现自己的空间，将自己摆在辅助引导的位置，鼓励学生大胆地表现自己，使学生在自信与快乐的状态中学习英语，使学生养成积极的学习态度，主动地应用英语来思考问题和进行表达[7]。

4.采取监督与激励并重的多元化评价体系

教学评价对于实现英语教学目标具有重要的意义，通过评价能够正确地反映学生在英语教学生活化中的学习效果。科学的评价体系能够恰当地反映学生的学习成果，帮助学生认识到自己学习中存在的不足，总结经验教训，不断追求英语学习的进步。同时科学的评价体系能够全面地反映出英语教学的过程，能够促使教师对教学过程进行反思，并且主动地调整在英语教学生活化中的教学方法，不断提高自身教学能力。因此，评价体系是监督和激励学生、检验教学效果的必要措施。在“快乐英语”教学理念下展开英语教学生活化模式，不能忽视相应的英语教学评价体系的构建，不能单一关注“快乐”而忽视“教学”。英语教师应采取监督与激励并重的多元化评价体系，细化考点，对学生的各种英语技能进行考查，监督学生的学习效果，引入竞争机制，帮助学生克服学习惰性。同时帮助教师了解学生的学习情况，及时进行补充指导。此外，要通过评价体系实现激励作用，如允许对自己考试成绩不满意的学生重新考试、刷新分数等，给学生重新再来的机会，避免不好的考试成绩打击学生的自信心，鼓励学生追求进步，独立自主、主动地参与学习，减少对教师的依赖。

“快乐英语”理念逐渐得到了广大教师和学生的认可，在教学中取得了比较好的教学效果。在英语教学的过程中应当注重塑造活跃的课堂氛围，使学生处于轻松愉快的教学环境中，这对于发挥学生的自主学习作用具有重要的意义。同时，在英语教学中应当加强教学过程和生活的联系，从教学内容、教学情境以及教学评价等多方面着手，重视学生英语应用能力的培养，使学生能够利用英语表达个人的看法和感受，加强学生学以致用能力的培养，从而提高英语教学效率。

参考文献

[1] 孙冬青.起始年级快乐英语教学探讨[D].济南：山东师范大学，2011.

[2] 张珂铭.关于“快乐英语”教学模式的教学效果调查研究——以上海大学自强学院2011级“快乐英语”教学效果为例[J].学理论，2013（14）.

[3] 曹玲.打造快乐课堂享受快乐英语[J].科学咨询，2014（11）.

[4] 陈真.试析高中学生英语学习兴趣培养——快乐英语与生活英语结合策略[J].大观周刊，2012（10）.

[5] 王燕.快乐游戏快乐英语——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].都市家教：下半月，2014（3）.

[6] 张晓芳.创浓厚英语氛围建快乐英语校园[J].试题与研究：教学论坛，2014（11）.

[7] 薛敏.快乐英语轻松课堂[J].校园英语：下旬，2014（12）.

[作者：贾继南（1982-），男，内蒙古赤峰人，内蒙古民族大学外国语学院讲师，硕士。]

【责任编辑 郑雪凌】