张琳玲

【摘要】本文针对现今“高密度、高容量、高节奏”这样的“三高”语文课堂提出质疑，进而分析了原因，并试图从允许出错、细读文本、关注重难点和关注生成四个方面找到对策，让语文课堂放慢脚步。

【关键词】语文课堂；放慢脚步 ；文本细读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、质疑：“三高”的语文课堂真的高效吗？

随着课堂改革的深化，教师们努力打造着高效课堂，随后，我们越来越多地看到了“高密度、高容量、高节奏”这样的“三高”语文课堂。

以苏教版八年级下册《叶》专题为例，以下是公开课上一位教师的教学思路：

一、观叶赏文，我们可以读出文字背后的情感。

阅读四首古诗，把描写色彩的语句或词语划出来，看看诗人怎样去表现色彩的？你还从这些色彩中感受到什么，读出了什么？

二、用心体会，我们能感受作品的具体内容。

1.阅读《绿叶的声音》，你对诗中哪句感受最深，从而产生了怎样的联想？

2.你对绿叶的声音有什么独特的感受，把自己听到的绿叶的声音补充在诗歌里。

三、深入灵魂，我们能从作品中获得深刻的启示。

1.阅读《绿叶》《二裂银杏叶》《一片树叶》这精选的几段文字，包含着怎样的人生道理？

教师精心设计了教学，整堂课，教师领着学生阅读了四首古诗、一首现代诗、三篇现代文。试问，学生有多少时间来细读文本，有多少时间可以“深入灵魂”，那么又何以能“读出文字背后的情感”，获得深刻的启示？

二、反思：是什么催生了“三高”语文课堂？

（一）完成进度（预设）的想法，急于求成