宋爱玲

[摘 要] 数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，发挥信息技术在数学课堂各个教学环节的优化作用，把学习空间还给学生，有效地促进学生自主学习，主动发展，培养创新能力，提高课堂教学的有效性.本文从静态图片的有效性、动画演示的有效性、人机交互的有效性、数学游戏的有效性四个方面进行论述.

[关键词] 信息技术；数学课堂教学；有效性

《数学课程标准》（实验稿）提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”. 因此，初中数学多媒体课堂教学也应该从学生的心理规律、生活实际出发，创设有效的数学教学情境、设置学生易于接受的教学活动，帮助学生理解数学问题.

静态图片的有效性——删繁就

简，直奔主题

静态图片，相对于动画图片而言，在初中数学教学中为了说明问题的方便而插入到数学教学课件中.

课例1 新课程教学评比，内容是“平行四边形的特征”.

第一位教师呈现俄国画家康定斯基的一幅名画，“同学们，大家都学过平行四边形吧，这是俄国画家康定斯基的一幅名画，我们来看一下，里面有没有平行四边形呢？”

学生哑然. 稍后有学生举手……

第二位教师呈现的是第27届奥运会中刘翔奋勇夺冠的场面，“同学们，大家对画面上的情境一定很熟悉吧. 他是谁？”

“刘翔！”学生几乎是欢呼着.

“对，刘翔，奥运会中刘翔勇夺冠军是我们学习的榜样，那么大家在这里有发现平行四边形吗？