张卫华

[摘 要]

自学校开展“苏式课堂”项目研究以来，广大教师在教学实践中积极树立“不教之教、会学之学”的理念，强化课前的“预学”，细化课中的“导学”，优化课后的“辅学”。“辅学”主要借助于作业这个载体，帮助学生提高学习的自觉性，巩固知识技能，掌握学习方法，养成良好习惯。为此，学校积极转变思路，创新作业设计，以丰富多彩的个性化作业来调动学生学习的自主性、积极性，为学生的精神松绑，为学生的学业减负。

[关键词]

个性化作业；实质探源；实情探析；实践探索

“苏式课堂”研究是苏州市教育局推出的义务教育改革项目，目的是以叶圣陶“教是为了不教”为核心思想，集中体现苏州地区课堂教学的优秀经验，彰显苏州教育人的价值追求。自学校开展“苏式课堂”项目研究以来，广大教师在教学实践中积极树立“不教之教、会学之学”的理念，强化课前的“预学”，细化课中的“导学”，优化课后的“辅学”。通过启发性的“教”、针对性的“教”、创造性的“教”、发展性的“教”，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习、自主学习，从实现全面依靠教师的“教”转向更多地依靠学生的“学”。

课后“辅学”指的是在课堂教学完成后对学生的辅助学习。“辅学”主要借助于作业这个载体，帮助学生提高学习的自觉性，巩固知识技能，掌握学习方法，养成良好习惯。但是，长期以来传统作业“别无选择、毫无创意、全无乐趣”的“三无”弊端，阻碍了“苏式课堂”研究的深入推进，也阻止了学生素养的持续发展。……