段建国

[摘 要]

课堂的研究是教育科学永恒的主题。大到教学理论，小到理答细节，课堂的研究都贯穿始终。理答研究以提高教学效率为最终目的。在一线教学中，通常会面临以下课题：明确同课异构的含义以奠定理答行为研究的范围；明确理答的含义以切实解决实际教学改进的问题；建构优化策略以为专业教师施行可操作性指导；采用探析式的研究以评价教师的课堂理答行为。

[关键词]

同课异构；理答；优化策略；专业发展

“我们为了制作纪录片，搜集了无数资料，一路到访了很多国家，并领悟到了一个事实：世界上首屈一指的名牌大学和无数的精英正在关注‘提问式学习’，东方社会也开始关注重视提问、展开讨论与辩论的学习。”[1]目前很多国家和地区都把课堂理答优化研究作为教师专业发展的重要组成部分给予尝试和推进，进而致力于教师个人和集体专业发展水平的提高。随着当前基础教育改革的深入，同课异构中课堂理答优化的策略研究也在我国备受关注。关于同课异构，虽然在国内研究成果中至今仍旧没有一个统一的说法，但普遍看来，同课异构的四个基本特征还是显现的：第一，都有自己的理论依据，或者是合作教学理论，或者是建构主义理论，或者是同伴互助理论，或者是教育教学最优化理论，或者是其中的部分或者全部。第二，课首先是相同的。这种内容上的同一性决定了异构的基本内容和形式。第三，教师、教室、班级、方法、风格、教具、用途、目标等方面的元素是有差异的。……