季红

[摘 要]

词块是语言的“预制板块”，教师把词块作为输入、内化、储存、输出的最小单位，符合二语习得的规律。高中英语词汇教学中，教师应多进行输入语言、培养词汇学习策略和运用语言的词块教学活动，重视学生的学习任务和学习过程与方法。学生应多接触丰富真实的语言材料，在具体语境中辨认、探索、积累和运用词块，提高词块意识，同时教师自身也要提高对词块的敏感度。

[关键词]

词块；词汇教学；语言运用

一、引言

词汇是提高英语综合能力的基础，是学好英语的根本。一直以来，词汇是高中英语教学的重点。笔者发现，一些教师从课文中挑出目标词汇，详细地讲解其用法，然后再让学生翻译词组和句子或做一些单项选择题等练习进行训练巩固。教师投入了大量的时间和精力进行词汇教学，但很多学生在运用时仍然从大脑中搜索不到所需词汇，或者语言表达不流利、不地道，教师对词汇教学也感到无从下手。如今大规模的语料分析使研究者对语言及语言的习得有了新的认识。Lewis认为，语言的中心是由各种类型的词块组成的词库（lexis）。语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。教学重心从语法向词汇转移，但并不否认语法的作用。研究表明，词块是词汇记忆的理想单位，如果将词块作为整体在大脑中进行记忆和储存，在运用时无需分析，直接提取使用，那便为构架句子和篇章提供了更多的注意力资源，从而保证交际的流利性和选词的地道性。……