高焕

[摘 要]

学生是学习的主体，只有学生积极地参与教学活动，主动探索、积极思维，才能主动地选择和建构进而形成自己的知识体系。分析小学数学教学中学生课堂参与情况，结合自己的教学实践，提出了增强学生参与意识、拓展参与途径、提高参与能力等对策。

[关键词]

课堂缺席；课堂在场；参与意识；参与能力

现代教学理论认为，学生是学习的主体，只有学生积极地参与教学活动，主动探索、积极思维，才能主动地选择和建构进而形成自己的知识体系。反观当下的小学数学课堂教学，由于教师操作的失范及师生主体之间的交往对话形式的单一，致使学生课堂参与缺乏主动性的反应，大都停留在表象参与或被动参与其中的状态，甚至如同“缺席”者般的“无动于衷”。因此，在小学数学教学中，教师要用鲜活的素材对数学教学内容加以整合，并采取灵活多变的教学方法充分调动学生参与学习的水平，使全体学生在理性、有序、高效的参与中达到掌握知识，增强能力，获得知识、技能、情感、交往等多方面的发展。

一、学生参与课堂教学的内涵意义

课堂主体参与的实质是指在平等的条件下，学生主体对课堂教学活动主动地、积极地“投入”。课堂中主体参与度取决于教师在教学中为引导促进学生而采用的评价方式和激励机制的使用，及对学生的课堂参与机会分配，等等。因此，在课堂上，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发和促进学生行为、认知、情感等方面都积极、主动地投入到教学过程中，主动地、富有个性地参与数学学习的全过程，获得生命的意义感，成为意义建构的主体。……