孟志宏

[摘 要]

合作学习是一种富有创意的教学理论与教学方法，在课程教学中被广泛运用，但远远未达到课程改革的要求，在实际应用中还存在许多问题，值得我们深入研究。要提升合作学习效率，可尝试从精选适宜教学内容、合理建立合作小组、开展有序合作交流、注重学生情感体验等几方面入手。

[关键词]

合作学习；课程教学；有效方法

合作学习是我国基础教育课程改革所倡导的一种新的学习方式。合作学习区别于个体学习，主张学生与学生之间结为伙伴，相互帮助、相互促进、相互学习，旨在提高学习效率、增进学习技能；合作学习亦是一种教学理论，也可以说是一种教学方法。合作学习的过程是小组成员之间共同参与，共同讨论，取长补短，并合理分工，从而最大限度地发挥各自的优势获得知识的过程。合作学习提倡的是在交流中实现知识、经验、智慧、情感体验的共享与相互促进，注重培养学生的合作意识与能力。因此，在合作学习过程中，教师应积极引导，切实组织指导，并给以合理的干预管理，确保合作学习的有效性。

基础教育课程改革实施以来，合作学习在课程教学过程中被广泛运用，许多教师都探索和积累了很多宝贵经验，提高了课程教学质量。但是，在看到其所取得的成果的同时，笔者也注意到，在合作学习过程中也出现一些不容忽视的新问题，如合作学习表面化、形式化、片面性、绝对化等做法。笔者认为，要正确合理利用这一教学方式和策略，提高课程教学效果，就有必要重新审视合作学习这一教学方式，对其进行再认识。……