【摘要】人文关怀是历史教学立意的价值取向和神韵。历史教师在设计教学立意时，应以人文关怀为基点，注重培养学生的历史情怀、增强学生关爱的意识和塑造学生的理性人格。

【关键词】教学立意；人文关怀；历史情怀；关爱意识；理性人格

【作者简介】张程远，江苏省昆山市第一中学（江苏昆山，215300）教师，历史教研组长，中级教师。

教学立意就是教学的方向，是教学价值的高度提炼与概括，或谓之“课魂”（周明，2014）【1】，直接决定教学过程与效果。美国作家德莱赛说：“理想是人生的太阳。”教学立意就像是历史课堂的太阳，在一定程度上决定教学的高度及走向。教学立意的角度和高度取决于教师的责任意识、学科素养、思维视野和个人能力，在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观等环节均可呈现，本文所论涉及的是价值观方面的立意。

当前，历史教学的语文化、技术化、专业化和概念化日益明显，严重偏离历史学科的原点和灵魂——人文关怀。这种倾向警示我们：必须使历史教学回归人文关怀的主题，而且应该从把人文关怀作为教学立意的价值取向开始努力。

一、关注人文——培养学生的历史情怀

历史教学的主观性较强，这在为教师设计教学立意提供广阔空间的同时，也使历史教学发生严重偏向，主要表现为：以培养学生历史思维能力为出发点，却走上罗列史料，训练学生分析和表达能力的语文化道路；盲目追求教学模式创新和过度依赖课件教学导致技术化泛滥；……