王雪

【摘要】 开展音乐情感教学，能够提高学生的音乐感知力，能够提升学生的音乐鉴赏品味。强化初中音乐与情感教学，教师要从作品背景入手，增加学生对作品的理解，引入情境教学模式，增强学生的学习兴趣，运用教师教学感染力，强化学生情感体验。

【关键词】 初中 音乐教学 情感教学

音乐作为一门注重学生情感体验的艺术课程，对培养学生的艺术情操和情感审美方面发挥了重要作用。情感教育作为音乐审美教育的重要组成部分，能够对学生心灵和态度产生重要的影响。因此，还原初中音乐情感教学本质，让音乐教育的情感因素占据主体地位，不仅能够强化初中音乐教学的审美教育价值，还能消除音乐教学过程中所暴露的问题，从而为培养学生健康的情感和阳光的心态有不可忽视的重要作用。

一、开展初中音乐情感教学的意义

审美教育是开展音乐教育的根本所在，审美情感是音乐审美教育要素之一，以音乐为载体帮助学生建立一定的音乐审美能力，不仅能丰富他们的情感体验与认知，还可以帮助他们在不同的音乐语言下形成健康的情感与思想意识，其意义在于：

1.开展音乐情感教学，能够提高学生的音乐感知力。良好的感知力是学生学好音乐的前提，优秀音乐作品和实践活动都离不开学生音乐感知力的支持，只有在不断地感悟中才能升华他们的情感体验。因此，通过开展音乐情感教学，有效地提高了学生对音乐作品的感悟和感知能力，帮助他们更好的了解音乐的内涵。

2.开展音乐情感教学，能够提升学生的音乐鉴赏品味。在初中音乐鉴赏教学当中贯穿情感教育，在鉴赏音乐的过程中把握音乐作品的情感路线，使得学生形成自己独特的音乐体会，才能更好的了解异常丰富的音乐文化，树立积极乐观的处事心态，这对丰富学生的情感世界有积极作用。

二、初中音乐情感教学体系的建立

情感作为一种重要的心理要素，能够将学生的情绪与情操联系起来，从最初的音乐感知到欣赏再升华到情操，初中音乐情感教学始终坚持自上而下、层层深入的原则，构建全新的情感教学体系，可以从以下几个方面进行：

首先，从音乐情感教学的目标来看，音乐情感教学就是要调动学生的各种情感要素，促使他们积极投入音乐学习当中，培育学生更全面的音乐审美能力，可以从学生的喜爱、体验以及融洽等多个维度进行衡量，他们共同构成了音乐情感教学的总体目标，为初中音乐情感教学树立了正确的教学方向。其次，从音乐情感教学的过程来看，可以分为引导、欣赏、激励和调控四个不同阶段，每个阶段所承担的教学任务并不相同，引导阶段主要起诱导作用，提高学生的音乐学习情趣，欣赏和激烈阶段则主要是陶冶学生的艺术情操，培育他们更多的学习自信，调控阶段则通过一定的情感活动保持学生积极的学习状态。最后，从音乐情感教学的策略来看，情境教学、互动教学、合作教学等教学策略都是很好选择，考虑音乐教学自身的特性，可以综合运用多种教学策略，真正提高初中音乐教学的观赏性和情感性。

三、强化初中音乐情感教学的措施

1、从作品背景入手，增加学生对作品的理解。很多音乐作品问世时的素材的选择，都取自当地民间或与作者感情经历有密切联系的事件。为了让学生在教学中，感受到作者创作时代的现场感，教师在教学时可以加入教材创作时的时代特征和作者的情感体现，比如，可以在布置作业时，让学生通过查询工具对作品有初步了解，然后再具体讲解。这样的教学方式可以让学生深入了解作品的背景环境，更容易理解音乐作品所要表达的精神内涵。

2、引入情境教学模式，增强学生的学习兴趣。情境教学在音乐教学中有得天独厚的优势，情境教学主要是环境情境和学生参与教学的体现，可以利用现有的教学工具合理的布置现场教室，声效、影效出现在合适的时间点，营造出音乐教材的现场环境。安排学生利用乐器，如口琴、吉他、自制玻璃瓶编钟等乐器，加入到作品的演奏中去，提高学生的参与兴趣。另外，中学生普遍竞争意识强，可以分组演唱表演歌曲，相互评分，给予优胜小组奖励，激发学生的参与热情。通过参与其中，让学生逐渐领会音乐作品带来的乐趣。

3、运用教师教学感染力，强化学生情感体验 。教师在教学中对作品情感的表达，是学生对教材领会其情感的重要途径。我国的传统音乐在教材中的比例很大，教师在作品的讲解及表达时，比较难于表达，这就需要发挥任课教师自身的业务素质，在教学中加入中国传统的、民族的舞蹈、传统的音乐唱腔如京剧唱腔等等表现形式，会让作品瞬间体现出古代的音乐场景，学生更容易理解音乐作品带来的情感，受到作品的感染，对作品产生共鸣。

四、结束语

综上所述，加强初中音乐情感教学，是做好学生美育的关键所在。情感教学的顺利实施需要围绕多种教学策略，为学生创设更多具有感染力的音乐场景，使他们能融入到音乐作品当中，在丰富的音乐语言中强化他们的音乐审美和情感体验能力，从而能够真正实现初中音乐情感的多维教学目标。

参 考 文 献

[1]袁丽颖.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].中国培训.2016（06）

[2]何秀春.情感教学在初中音乐中的应用研究[J].艺术品鉴.2015（03）