孙守秀

【摘要】信息技术的发展日新月异，我们面临一个新的教育课题，掌握和运用信息技术，并能创造性地把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入数学活动中去，进而达到省时、高效的课堂教学效果。本文结合自己教学工作实践，总结了信息技术在数学课堂中的作用，同时介绍了信息技术在数学课堂教学中应用的策略。

【关键词】信息技术 初中数学 课程整合

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0161-01

一、信息技术在数学课堂中的作用

1.形象直观地揭示数形关系

在初中数学教学中，函数图像的形成、图形的变换等，都可以充分利用信息技术的直观演示功能，运用动画模拟，过程演示及重放等技术手段，将抽象的知识转换为直观的形象出现在学生眼前，从而便于学生观察、思考、探究，使老师的教变得容易了许多。

2.培养学生数学思维能力

信息技术能提供动态的作图环境，有助于学生空间思维能力的培养。把多媒体引入数学课堂，辅助教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，发挥学生学习的积极性和主动性，便于学生在变化的图形中发现恒定不变的数学规律，提高思维能力。

3.培养学生的探究能力

老师可以安排学生上网查找相关题目，整理出来，课堂上从中抽取具有代表性的例题，借助多媒体与大家交流，这样既激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力，又锻炼了他们的自主探究的能力。

二、信息技术在数学课堂中应用的策略

1.激发学生学习的兴趣

新的数学教材降低了知识的难度，更加强调基础，注重了知识生成的过程，很多概念在讲解的时候可以借助多媒体直观演示，这样能够充分激发学生学习的兴趣。例如在讲授“垂直”这一概念时，教师有目的地设计一组Flash跳水动画，当画中人物成功跳入水中时，其动作能引起学生的注意；当人物没有成功而斜插入水后，计算机会传出“啪”的一声，学生几乎都笑了。一片水花过后，画面上打出字幕：他为什么不成功呢？几乎所有的学生都说出来“不垂直”。教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师精讲有关垂直的概念。这节课在轻松愉快的环境中顺利地完成，所有的学生都明白了什么叫“垂直”。 只有这样真正抓住学生的注意力，激发了他们学习的兴趣，才能真正实现主动学习。

2.突破教学重点难点

在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系，因而能充当数学学习的有效工具。 如讲解《二次函数图像》复习课时，学生要求掌握的有图像的画法、图像的平移与旋转、求二次函数的最值等，而教师这时要做认真分析，找到重难点：图像的平移与旋转和给区间求最值的问题。根据重难点内容的特点，构思化解方法，运用几何画板制作课件突破重难点。在确定教学重难点后，对于一些用传统教学方法就能很好解决的重难点，决不滥用电教手段。二次函数的平移常常出错的就是解析式中的加减问题，教师研究后得出，平移实质上就是抛物线顶点的变化，所以教师需在这个重难点处做足文章，通过几何画板演示顶点的变化与数值变化的规律，抛物线的旋转同样只演示开口方向的变化即可。以上教学进程，直观而自然，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对问题的理解与掌握反而要深刻得多。

3.引导学生主动参与学习

多媒体的一个最大优势，就是提供了图、文、声、像并茂的场景，使学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的情景中尽情发挥，更有利于大量知识的获取、生成和巩固。多媒体实现了一些传统教学中所不能实现的东西，比如应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件 。如我在讲“直线和圆的位置关系”时，我先通过欣赏“海上日出”过程的自然现象引入课题，再让学生通过自己实践操作“直线和圆运动”，试探直线和圆的三种位置关系，再结合多媒体共同归纳总结。通过精彩的动画进行及时反馈训练，可以增强教学的直观性和趣味性，同时又培养了学生的观察力和注意力，深化了学生的认知程度。

4.提高课堂教学效率

在数学的例题、习题教学中，教师应充分利用网络与多媒体手段，激发学生的学习兴趣，创设一个合谐、宽松、愉悦的学习环境。学生可以大胆地走上讲台，将自己的想法借助多媒体投影仪讲解给其他同学，很快捷且很直观，在有限的时间内，分享的同学数量明显比不借助信息平台多很多，这样一来，老师也能更多地了解同学的不同解题思路，从而也便于老师指导纠正错误的解题方法，对其他同学也是一种提醒。与此同时，大家也可以比较出哪种解决问题的方法更简单，更容易接受。重要的是，这样的数学课堂，在解决问题的同时，更拓宽了学生的思维，培养了学生互相学习的习惯。

总之，信息技术与中学数学课堂教学整合，是以数学知识的学习为载体把信息技术作为手段渗透到数学的教学中去，教学中充分运用信息技术，激发了学生的兴趣，加大了教学信息量，注重了学生的个体差异，培养了学生的审美情趣，提高了课堂效率。未来我还会一如既往地努力，希探索出更多、更好的办法，让信息技术更好地为课堂教学服务。

参考文献：

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