杨木丽

【摘要】近年来新课程改革不断深化，对于语文教学的改革也正以席卷的形式在全国各地逐渐展开。但新课程改革背景下，现阶段的高中语文教学存在一系列问题，对于新课改的实施和深化产生很大的影响。因而如何较好的把握新课改的理念，实现新课程改革的目标要求，是相关教育工作者应予以探讨的问题。本文结合某高校高中语文教学的现状以及存在的一系列突出问题，提出相关实施性建议措施。

【关键词】新课程改革 语文教学 问题 措施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0059-01

当前，对新课程进行改革已经在全国范围内蔓延开来，旨在提高学生综合素质，培养符合新时代背景、适应当前激烈竞争的全面性人才。高中语文在新课程改革的过程中，具有引导性和前瞻性的特殊地位。在新课程改革如火如荼的背景下，高中语文教学主要针对学生综合素养的提升，如今改革的成效比较显著。但目前的高中语文教学仍然存在许多问题，需要相关的教育工作者关注，探讨出行之有效的措施，从而推动高中语文教学高质高量进行。

一、现阶段新课程改革背景下高中语文教学主要存在的问题

（一）相关教育工作者对新课程改革的理解不透彻

新课程改革能够比较顺利的进行有赖于老师、学生、学校以及社会等各方面的配合和共同努力。老师作为新课程改革的实施者，处于改革的第一线，因而教师必须对新课程改革的理念进行充分的理解和把握，然后在教学过程中贯彻新课程改革的理念，推进新课改的顺利实施。但是当前学校里存在许多教师，尤其是高中语文教师对新课程改革理念的把握不准确，真实想法无法全面地反馈给课程改革的制定者，这是导致新课改不能较为理想的进行的突出问题。

（二）高考试题的设置形式对高中语文教学产生较大影响

我国是应试教育大国，高考被普遍认为是改变命运的关口，已经深深影响我国的大多数人。但是在高考中，语文作为母语，其分值在高考中所占的比重不断上升。高中语文教学形式表明，在一定程度上，高考的内容很大程度上决定了老师的课程安排和学生需要学习的内容，教学内容被固化在高考试卷所涉及的题型当中，这就使得语文老师的教学安排和学生对语文的学习太过于注重程式化，导致知识延伸能力不足，对学生的综合素质的培养和全面发展产生较大影响。

（三）老师不太注重学生阅读写作能力的培养，作文教学方面缺乏创新

阅读和写作是语文教学中的关键环节，学生的阅读和写作能力是学生素质的重要部分。现阶段的高中语文教学存在着学生对写作具有恐惧感，学生在写作过程中无新颖感、缺乏足够的创新。教师对阅读和写作环节的重视程度不够，在对学生写作的指导积极性不够，教学方法也比较缺乏灵活性。

二、推动高中语文教学改革的策略

上述问题在现阶段高中语文教学中较为突出，严重制约着语文教学的改革进程，相关研究工作者需要深入分析，探讨出适合的措施，推动教学改革。针对以上高中语文中所存在的问题，笔者给出以下实施性建议：

（一）教师要及时更新观念，积极推进新课程改革

老师是新课程改革的主力军，处于改革的第一线。老师需要及时更新新课程改革理念，结合实际教学状况，发现新的问题，探讨应对措施，从消极的应对者转变为积极的推进者。高中语文教师要转换传统的老师角色，从知识的传授者转变为改革的促进者。新课程改革要求教师转换观念，以一个促进者的身份投入到教学当中，老师应当依据学生的实际情况制定教学课程。

（二）相关教育工作者应积极推动高考语文调整

语文是一门实用性学科，它是工具，追求与人文性的结合，但是近年来的高考试卷在题型设置上仍太过注重语文作为工具性的特点，而忽略语文本身的人文性，鉴于此相关教育工作者需要依据新课程改革的实际要求，不断推动高考语文的改革。

（三）创新语文教学方式，突出学生在课堂上的地位

新课程改革要求老师充分激发和发挥学生在课堂上的主体地位，从学生层面考虑进行课堂设计。教师要积极引导学生能够很好的参与到课堂的教学当中，发挥学生作为主体的作用，使学生对于自己本身的主体地位和价值有一个比较清晰的认识。

（四）丰富课堂教学形式，提升学生的综合能力

在语文的教学过程当中，教师应当对课堂有一个良好的掌控，开展形式丰富的教学活动，针对学生综合素质的培养，选择性的处理教材，创造良好、轻松的课堂学习氛围，鼓励和引导学生提出问题，发表意见，然后与老师、同学进行讨论和交流。

三、结束语

总而言之，在新课程改革背景下高中语文教学在改革的实践中会出现许多的问题，但是相关的教育工作者应当对新课改的理念和新世纪人才培养目标有一个清醒的认识，对问题进行分析探讨出相应的措施。

参考文献：

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[2]赵敏，姚兰.彰显语文教学的“语文美”——新课程改革背景下高中语文课堂教学创新之我见[J].新课程：教育学术，2012（3）.

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[4]欧阳军.文言文也应作“创造性”解读——浅谈高中语文新课程改革背景下文言文教学的实践[J].课外阅读：中下.2012（4）.