魏 非，肖立志

(1.华东师范大学 开放教育学院，上海 200062；2.河南广播电视大学，河南 郑州 450000)

教师远程培训中的学习评价设计：现状问题、内涵意义及优化策略 *

魏 非1，肖立志2

(1.华东师范大学 开放教育学院，上海 200062；2.河南广播电视大学，河南 郑州 450000)

学习评价是教师培训评价的一个重要部分，为判断培训项目的最终成效、改进项目设计提供了重要依据。然而，对X省2015年“国培计划”教师远程培训项目中五个教师培训机构的学习评价设计方案进行深入分析后发现，存在着过分倚重可自动量化项目、缺少对教师培训收获的针对性设计等多方面问题。针对这些问题，该文分析了教师远程培训中学习评价的内涵与意义，指出教师远程培训中的学习评价应当包含促进新知与技能的掌握与应用、支持实现有意义的学习、改进培训活动设计等方面。以实现上述意义为宗旨，本文从“评价什么”和“如何评价”两个构面分解了评价内容、评价任务、评价工具以及评价策略四个要素，并结合了实践案例阐释了学习评价设计的优化策略。

教师远程培训；学习评价；评价要素；评价策略

学习评价是培训评价体系中的一个关键组成部分，按照D.L.Kirkpatrick的定义，培训中的学习评价是判断学习者在知识、技能、态度、行为方面收获的一种评价形式，与学习者满意度、学习者行为、学习者绩效等共同构成了完整的培训评价体系[1]。很多研究者都曾经论述过学习评价的作用和意义，例如，Bransford认为学习评价是有效学习的关键要素[2]；……