黄利华，包 雪，王佑镁，李 伟

(1.江西省电化教育馆 研究部，江西 南昌 330046 ；2.温州大学 教育信息化研究所，浙江 温州 325035 )

设计型学习：学校创客教育实践模式新探*

黄利华1，包 雪2，王佑镁2，李 伟2

(1.江西省电化教育馆 研究部，江西 南昌 330046 ；2.温州大学 教育信息化研究所，浙江 温州 325035 )

由于忽视学科整合设计和实践模式创新，学校创客教育日益显现出泡沫化与空心化倾向。设计型学习以“设计”作为学习中介，学习者基于复杂的真实性问题，通过“设计”过程创造学习制品以达成明确的学习目标，对于创客教育具有独特的创新性和适切性。该文通过整合双循环探究模型，建构了创客教育的设计型学习流程，凸显了学习与设计的迭代循环，突出了创客教育的“复杂性”和“探究性”，并结合国内外案例分析，进一步阐述了学科创客教育中设计型学习的实现路径，以推动创客教育与日常学科教学深度融合，为学校创客教育实践提供了一种具体操作模型。

设计型学习；创客教育；双循环探究模型

创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。作为西方DIY文化的体现，创客随着制造新技术和网络新经济的显现而“迅速走红”，世界各地创客空间也随之蓬勃发展。教育领域也不例外，“创客空间”甚至作为一种“预测性”新技术连续两年被国际知名的《地平线报告》列入其中，并预言“创客空间”将成为促进教育学习变革的数字策略之一。而这仅仅是创客兴起与流行的一个方面。……