陈 刚，石晋阳

(扬州大学 新闻与传媒学院，江苏 扬州 225002)

创客教育的课程观

陈 刚，石晋阳

(扬州大学 新闻与传媒学院，江苏 扬州 225002)

当前，创客教育的实践探索正如火如荼地开展，教育部也提出要积极探索创客教育模式，但要想真正让创客教育在基础教育中落地生根并惠及全体学生，创客教育课程化则是必由之路。因此，该文在课程视野下讨论创客教育的目标价值、理念定位、学习方式、课程模式等基本问题，认为创客教育呼应了人的发展和社会发展的双重需要，是基于数字技术的“构造主义”教育实践；创客课程应以培养学生“通过设计制造以解决问题”的核心素养为目标，定位于融合各学科的工程类综合实践活动课程；其课程内容不具有严格的学科规定性，而是随着创客实践活动的展开呈现出“生成性”特征；基于设计的学习是创客课程的基本学习方式。创客课程应围绕“经验单元”进行课程设计，适宜采用表现性评价作为课程评价方式。

创客；创客教育；课程

创客教育起源于近年来欧美创客运动在教育领域的实践探索，这些教育实践以行之有效的方式继承并践行了杜威、皮亚杰、派珀特(Seymour Papert)等人的教育理想，赢得越来越多教育研究者的关注。奥巴马政府于2014年启动“创客教育计划”并颁布了一系列政策措施以支持创客教育发展。我国教育部2015年9月明确提出“探索创客教育等新教育模式”[1]，随后刘延东副总理也指出要“通过创客教育提升学生信息素养和创新能力”[2]。……