李江

（重庆第二师范学院 重庆 400076）

融合教育的实践与反思
——基于一名轻度智障学生的个案分析

李江

（重庆第二师范学院 重庆 400076）

文章旨在了解实施融合教育的过程与成效，分析教师与家长对融合教育的态度和看法、做法和成效等。研究对象为一所普通公立小学的一名轻度智障学生，研究通过韦氏智商测试结合观察法、访谈法开展。结果显示，实施融合教育的主要动力来自特殊教育需求儿童家长的坚持以及学校教师认识到融合教育对特殊教育需求儿童发展的益处两个方面。实施融合教育的重点在于转变观念、创设氛围、完善机制。

融合教育；轻度智障学生；特殊教育需求；反思

自1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡通过《萨拉曼卡宣言》以来，融合教育以一种理想主义色彩的教育方式迅速传播开来。它致力于推进教育公平，强调为身心发展有特殊需求的儿童提供正常的教育环境，主张：“让每个儿童都有接受教育的基本权利并遵循儿童自由的特性、能力和学习需要；在承认差异性的前提下制定教育制度和教学计划，使每个有特殊教育需要的儿童能够进入普通学校并同普通儿童一样享有平等的受教育权。”[1]也就是说，它“不仅仅是实现特殊儿童同普通儿童享有平等的教育资源和教育机会，还要注重他们的个性发展、差异性需求，并更加强调学生参与的精神。”[2]由此而言，融合教育关注的是特殊教育领域的特殊教育需求儿童的“一体化”教育，即在普通学校中融合特殊教育和普通教育，开展特殊教育相关服务。……