林　景（连江第一中学，福建连江350500）



高中英语阅读持续默读教学模式课例研究

林景
（连江第一中学，福建连江350500）

高中英语阅读教学普遍存在“碎片化”倾向，而持续默读有助于培养学生的自主阅读能力，更有助于改变高中英语碎片化的阅读行为。持续默读的教学模式分为“情境导入—学生默读—师生品读”三个环节，强调师生的共同合作和互动式分析文本，通过深层阅读，培养学生形成“分析、评价、创造”的高阶思维，真正提高学生的思维能力和人文素养。

高中英语；阅读教学；碎片化；持续默读

一、阅读课教学中存在的问题

阅读不仅是学生在语言学习中需要掌握的技能，也是目标语输入的主要途径。本文所说的阅读教学是指高中英语教材各单元Reading教学。在阅读课教学中，教师不仅要帮助学生理清文本脉络，掌握语言知识，还必须引导、启发学生突破表象，从浅层阅读进入深层阅读，从而使阅读课真正有阅读的韵味，“在学习语言的同时激发学生更深层次的思考，真正提高学生的思维能力和人文素养”。［1］

在教学实践中，高中英语阅读教学存在“碎片化”倾向。［2］碎片化阅读由于局限于该部分的信息，上下文的整体性和连贯性无从谈起。这种“碎片化阅读”和快餐式教学方式，往往过度干扰学生的个体阅读和独立思考，使其在阅读过程中无法整体输入信息，难以整体感知课文，更不能深入理解和品味文本。长此以往，学生（特别是高一学生）无法阅读理解，面对教师提出的问题不知所措，容易产生厌倦情绪和畏惧心理。……