巩建闽（德州学院，山东 德州253023）



实施基于成果教育OBE的原因及策略

巩建闽
（德州学院，山东 德州253023）

基于成果教育 （OBE）正在成为国内高等教育的热词，作为西方国家的教育理念，OBE是否能够适应我国教育实际？结合高校毕业生在通用能力等方面存在的一些问题及成因，分析认为提高人才培养质量应该开展目标导向的教育，根据教育改革的难度，提出了从易到难持续补齐短板的策略，以及重视教师发展中心的作用。

基于成果教育；目标导向；补齐短板；教师发展；审核评估

2015年汕头大学在全国高校工科教改协作组 “CDIO工程教育模式实践与创新”小型研讨会上介绍了该校工科专业的CDIO和OBE实践经验 （CD IO本质上是一种特殊的OBE），汕头大学围绕着培养目标的制定和教育教学，采用了顶层设计、全员参与的方法，在毕业生就业方面取得了一定的成绩。但来自985高校的许多专家表示这种全员参与顶层设计和课程改革的做法在他们所在的学校难以实现。

由于中西方高等教育在体制、文化传统以及课程和教学等方面都存在着较大差异，作为舶来品，OBE是否能够适应我国教育实际？OBE能否提高我国高校的人才培养质量？能否被广大师生所接受？本文试图来探讨这一问题。

一、高校毕业生中存在的主要问题及成因分析

高等教育大众化后，高校毕业生在适应社会发展过程中存在的问题不断暴露出来，为社会所关注。近年来，“改革”成了高校中频率很高的词汇，专业综合改革试点、实践基地建设、特色专业、教学团队、精品课程、实验教学示范中心、卓越教育培养计划、人才培养模式创新实验区等不绝于耳，但在这层出不穷的改革中，可以推广和值得借鉴的成功模式并不多见。……