田　美，陆根书

（1.西安交通大学外国语学院,陕西西安710049；2.西安交通大学高等教育研究所,陕西西安710049）



·专题·

学生感知的课堂学习环境、学习方式与对教学质量满意度的关系分析

田美1，陆根书2

（1.西安交通大学外国语学院,陕西西安710049；2.西安交通大学高等教育研究所,陕西西安710049）

应用对中国不同地区和类型高校2507名大学生的调查数据，应用路径分析方法检验了Richardson提出的关于学生的背景、感知的学习环境、学习行为和学习产出之间关系的理论模型，评估了学生性别、学科、就读学校类型等学生背景因素和学生课堂学习经历、学习方式及其感知的教学质量满意度之间的因果关系。研究表明，Richardson的理论模型适用于中国本科教育情景。学生背景因素既会影响学生感知的学习环境，也会影响他们采用的学习方式；学生采用的学习方式与其感知的学习环境存在相互影响，两者对其感知的教学质量满意度则具有直接和间接影响。因此，要提高学生感知的教学质量满意度，既要考虑他们对学习环境的感知，又要考虑他们自己的学习行为。

学习环境；学习方式；教学质量满意度；课程学习经历调查问卷；修订的学习过程调查问卷

1.引言

早在20世纪70年代就有研究指出，大学生可能会根据他们对特定学习情景、内容、需要的感知而采用深层或表层等不同的学习方式[1-2]。近年来，也有越来越多的研究者关注大学生感知的学习环境与其学习行为的关系[3-5]，但有关实证研究结果并没有取得一致意见。……